基于新课改背景下的初中物理教学方法探究

郭惠龙

摘要：在新课改大力实行的今天，初中物理教学重心发生偏移。普及知识固然重要，更重要的是提升能力。从目前情况来看，教学方法过于老旧，无法实现教育目标。为了改善这一现状，教师应从理论中汲取思路，从实践中积累经验，走出一条创新之路。基于此，本文就如何创新物理教学方法进行研究，仅供参考。

关键词：新课改;初中物理;创新策略

前言

近些年，我国致力于推进初中教育改革。物理作为一门很重要的学科，理应走在改革的最前沿。但事实并非如此，物理教学仍没有摆脱应试教育的桎梏，结果可想而知。为了推进学生的良性发展，需要教师更新工作思路，创新教学方法。本文结合笔者的自身学习与工作经验，谈谈如何提高物理教学实效。

1.初中物理教学现状分析

在物理教学中，重知识轻能力的现象普遍存在。教师一味灌输知识，严重打击学生的积极性[1]。面对如此境地，学生会有不同的选择。有的学生会选择勇往直前，有的学生会选择临阵退宿。久而久之，两极分化局面就会形成。另外，在课堂上，师生之间很少开展互动。如此一来，教师无法了解学生的真实情况。在遇到学习问题后，能够独立解决的学生不多。随着时间的推移，问题越积越多。此时，学生就会怀疑自己是不是不适合学习。为避免此类事件发生，需要教师创新教学方法。

2.初中物理教学的创新策略

2.1巧用情景导入

常言道：“兴趣是学习的内在动力。”学生只有对物理感兴趣，才会全力以赴的学习[2]。目前，学生的学习兴趣不高，学习效果自然大打折扣。为了满足新课改的要求，首先要解决的就是学习兴趣问题。采取情景教学，不失为一个良策。学生身处在教学情况中，不仅注意力更加集中，参与热情也会高涨。当然，要想达到这个效果，需要教师创造适宜的情景。在创设前，教师需要做足功课。一方面，教师要找到学生的兴趣所在，以此为切入点。另一方面，教师要广泛搜集素材，丰富教学内容。

譬如，在研究液体的压强时，就可这样创设情景。在大屏幕上展示一组图片，内容有漂亮的带鱼在水中游、潜水员在海洋中探险、宏伟的三峡大坝。待学生浏览完毕后，教师提出几个问题。为什么带鱼会呈扁平状？为什么探险地点不同，潜水服的模样也会有所差别？为什么三峡大坝的上面窄、下面宽？看到问题后，学生会积极思考，但无法找到答案。这时，教师问：“你们想不想知道答案？”学生异口同声地回答：“想。”见学生的学习兴趣被激发，教师就可带领他们走进物理世界，一同探寻答案。

2.2运用小组合作

合作是时代永恒的主题，也是初中生应掌握的一种能力。为了促进能力的形成，应当运用小组合作。新时代的初中生，个性较为鲜明，喜欢独来独往，这就要求教师做好前期引导工作，逐步培养学生的合作意识。待学生合作习惯后，就能自主开展探究活动，学习效率势必显著提高。

譬如，在探究平面镜成像特点时，就可这样开展教学。教师在遵照学生意愿基础上完成分组，并选出小组长。结合学生学情及教学要求，设计几个问题。平面镜生成虚像后，大小会发生怎样的变化？在小组长的带领下，对问题进行探讨。有学生提出平面镜距离物体越远，所形成的虚像就越小。同小组的学生会提出质疑，假设一个长得比较高的学生站在你面前，你会认为他很高，但他站在一百米开外，你还会认为他很高吗？此时的他，真的变小了吗？可以看出，学生的思维处于活跃状态，只要坚持下去，必然会找到正确答案。

2.3注重分层施教

由于学生的成长环境不同，导致个体之间存在差异。在以前，教师采用满堂灌的方法。对于学习能力强的学生而言，接受知识不会有太大难度。对于学习能力弱的学生而言，理解知识就会比较吃力。为推动班级学生的共同成长，需要采取分层施教方法[3]。在教学前，教师需要进行调研，以便了解学生的学习状态、智力水平等内容，以此为基础设计教学方案。

在学习阿基米德原理时，就可设计出两个难度的作业。A类题是基础题，适用于物理基础偏差的学生。解题难度并不大，学生不会感到压力。待解题完毕后，学生的信心就会重新拾起。如有一个铝球，重量为19.6N，密度为2.7*103kg/m3。将其放入盛满水的水杯中，溢出水的重量是9.8N，求铝球所受浮力的数值，并判断铝球是空心还是实心的。B类题属于提高题，适用于物理基础较好的学生。如现有三种器材，分别是弹簧测力计、水杯、金属球。用这些器材测出球的密度，要求写出测量步骤以及表达式。待学生完成任务后，思维能力势必会显著提高。

2.4做好实验教学

实验是物理教学不可缺少的一环，也是培养学生探究能力的重要工具。在传统实验教学中，教师负责演示，学生只需观看即可。这种做法会招致一个后果，学生的体验感很差。为了让学生能够深刻理解物理知识，教师应当赋予学生选择权和参与权。

譬如，在探究电磁铁的磁性时，让学生设计实验，并完成操作。考虑到学生的认知有限，教师可适当给出提示，即磁性强弱可能跟线圈匝数、电流大小有关。为了验证这一猜想，学生就会主动增减线圈匝数，调节电流大小。所占角度 不同，选择的方法也会有所区别。只要不偏离三观，教师都要给予鼓励。

3.总结

在新课改背景下，物理教學弊端日益凸显，如何妥善解决成为需要思考的课题。笔者认为创新工作应从四方面入手：第一，巧用情景导入，激发学习兴趣。第二，运用小组合作，促进互动交流。第三，注重分层施教，突出学生主体。第四，做好实验教学，提高探究能力。在多措并举下，打造高效课堂，推动学生迈上一个新台阶。

参考文献

[1]杜东文.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].科技资讯，2020（12）：166+168.

[2]刘少英.初中物理教学方法选择与创新探究[J].科学大众（科学教育），2019（04）：31.

[3]黄静梅.谈对初中物理课堂教学方法改革的思考[J].华夏教师，2019（18）：70.

（广东省惠州市龙门县平陵实验学校  广东省 惠州市 516000）