浅谈小学美术教学的生活化教学模式构建

【摘  要】随着教育活动的逐步发展，改革传统课堂模式、构建生活化教学，已经成为新时期中小学教育的一大趋势。本文针对生活化教学的理论基础与教学价值展开分析，探讨小学美术实施生活化教学的要点，最后提出构建生活化小学美术教学模式的具体策略。

【关键词】小学美术;生活化教学;理论基础;教学价值

中图分类号：G623.75      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）13-0129-02

On the Construction of Life-oriented Teaching Mode in Primary School Art Teaching

（Guangrong Lane Primary School， Xuzhou City， Jiangsu Province，China）MA Li

【Abstract】With the gradual development of educational activities， reforming traditional classroom models and constructing life-oriented teaching have become a major trend in primary and secondary education in the new era. This article analyzes the theoretical basis and teaching value of life-oriented teaching， discusses the main points of the implementation of life-oriented teaching of primary school art， and finally proposes specific strategies for constructing a life-oriented primary school art teaching model.

【Keywords】Primary school art; Life-oriented teaching; Theoretical basis; Teaching value

一、生活化教學的理论基础与教学价值

（一）理论基础

生活化教学，是近些年随着课程改革而兴起的一种新型教学方式，主要强调了对教学活动进行生活化构建，也就是利用生活案例辅助教学，利用生活素材构建课堂环境，等等。简单来说，就是将生活中的各项资源素材引入教学课堂中，与教学活动形成结合，让学生在生活化的案例、环境中对课本知识形成有效认识与深入理解。而生活化教学的理论基础，是生活教育理念。生活教育，这是我国教育家陶行知先生所提出的一种教育理念，原本是指生活是一个教育场所，可以在现实生活中对学生实施教育。而随着教育活动的发展，在生活教育理念的基础上逐渐发展起来了生活化教学的模式，也就是将生活资源引入课堂，营造生活化环境实施课堂。

（二）教学价值

从目前实际来看，小学美术教学尚且存在一些问题，比如部分学生的学习兴趣不高、美术课程教学内容单薄、课堂氛围不佳、师生互动不足等。这些问题的存在，不仅导致美术教学的效果未能达到理想状态，也没能让美育融入其中，对学生的培育效果有限。而生活化教学，则可以对小学美术教学起到积极的教学价值。第一，能够增强教学趣味性，吸引小学生切实地参与到课堂中进行美术学习，可以帮助学生充分理解、牢固掌握美术知识，提高教学效果。第二，丰富美术课堂教学内容，实现美育有效融入。生活素材和资源的引入，可以让小学美术课堂的教学内容打破书本教材的限制，引入更多新颖的内容。同时，也可以为美育的融入创造契机。第三，生活化教学在小学美术中的构建，能够增强课堂中的师生互动与生生互动，让教学活动从以往的单向模式转变对双向互动模式，这样能够增强学生的学习能动性。

二、小学美术教学中实施生活化教学的要点

生活化教学，能够给小学美术课程教学带来切实的作用和积极价值。但是部分教师对生活化教学的具体构建尚且存在一些不足之处。比如，有的教师在实施生活化教学时，对于生活素材的选择不合理，与美术教学内容的契合度不高，进而导致学生在课堂上产生异样感，很难有效融入教学活动中。有的教师构建生活化课堂时所采用的方法较为单一，长期处在同一种生活化模式下，导致学生的学习兴趣逐渐降低。在这样的情况下，要想让生活化教学有效发挥作用，就要抓住其中的一些要点：第一，素材选择要合理。使用生活资源来构建美术教学，在素材的选择上，要以美术课堂教学内容为导向，选择与教学内容相匹配的生活资源。第二，在生活化教学的模式构建上要体现出多样性。也就是对于生活素材的使用要多样化，构建起多种不同形式的生活化教学模式，在实践教学中保持变化，让学生的兴趣可以得到长时间保持。第三，在课堂上要体现学生的主体性，在生活化模式中要加强学生的自主学习和动手实践能力，将以生为本的理念贯彻其中。

三、小学美术教学中构建生活化教学的具体策略

（一）借助生活案例辅助美术教学

在小学美术生活化教学构建中，教师可以对生活中的一些案例进行运用，将其引入课堂当中作为教学素材，从生活案例中对一些美术知识展开分析和阐述，让学生对其形成认识。比如，在教授《动漫形象绘画》相关知识时，这一节的主要任务就是掌握漫画形象的绘画技巧。而从生活角度来说，小学生对漫画、动画都有非常强烈的兴趣，爱看动画片是小学生的一个共同特点。因此，在课堂教学时，教师就可以引入生活中学生喜爱的动画形象，如功夫熊猫、三毛、孙悟空、猪八戒等中国动画形象，引导学生对这些动画形象展开分析。还可以引入蜘蛛侠、龙猫等外国动画形象，和中国动画形象进行对比，引导学生探讨其中的异同，从而使学生对动漫形象绘画形成深刻认识。再如，教学《纸版画》相关知识时，教师也可以从生活中引入具体的纸版画名家作品，让学生直接观察这些纸版画作品，了解其特点，以及其中包含的美术知识。

（二）创设生活情境指导美术教学

除了直接对生活中的一些美术案例进行运用之外，教师还可以在美术教学过程中创设生活情形，对教学活动形成指导，引导学生沉浸到具体情境中，领悟和体验其中包含的美术知识。比如，在教授“走进春天”这一节内容时，主要教学任务就是让学生以春天为主题进行美术创作。小学生在这方面的生活积累比较少，如果教师直接让学生进行美术创作，那么学生很可能陷入困难局面，一时之间不知道绘画什么内容，也很难抓住主题。因此，在课堂上，教师便可以构建起一个春游的情境：春天到了，班级组织了春游，家长也带我们进行了春游，在春游过程中，我们去了什么地方？见到了什么景物？对什么景物印象最为深刻？如何通过绘画对这些景物形成表现？通过这样一个简单的引导式情境，教师便可以引导学生逐步展开思考，使其结合自身经历构建起一个春游的情境，并且融入其中，对具体的景物形成感知。如此一来，在情境中学生就能对其中的美术内涵形成理解，然后通过绘画的方式表现出来。

（三）基于生活方法创新美术教学

不论是生活案例或是生活情境，都属于对生活美术资源素材的直接利用，因为这些素材资源和美术内容存在直接关系。除此之外，教师还可以从教学方法这个角度切入，对一些生活化的方法进行利用，引入课堂中，对美术教学实现创新。第一，借助信息设备开展美术教学。从现实生活来讲，信息化设备已经在日常生活中得到普遍利用，如平板电脑。因此，在美术课堂上，教师便可以运用信息设备取代传统的板书，让学生在信息设备上灵活地进行美术创作。第二，借助多媒体教学，如教师可以在美术教学中利用生活中的无屏投影设备，展示不同的画作，让学生对画作的用色、构图、线条、风格等进行对比。

（四）引入民间美术资源优化教学

在现实生活中，有很多民间美术资源值得关注，这是推动小学美术教学生活化构建的重要资源，不可或缺。具体来说，剪纸、版画、刺绣、印染、风筝、泥塑、木偶等，都属于民间美术的典型代表。因此，美术教师可以对这些民间美术资源予以整合，分门别类地构建起美术教学资源，将其引入课堂开展教学。比如，可以立足风筝，创设“放风筝”的综合实践活动，在课堂上先对学生讲解风筝的历史、包含的美术知识以及制作方法，然后让学生分成小组，合作进行风筝制作。最后，可以带领学生到课堂外，進行放风筝的实践，看哪个小组的风筝飞得高、飞得远。

四、结语

小学美术课程教学在新时期需要实现生活化构建，美术教师要理解生活化教学的内涵，把握到相关要点，然后对生活案例、生活情境、民间美术等进行综合利用，以全面推动小学美术教学的创新发展。

参考文献：

[1]张银根.生活化视野下的小学美术有效教学策略分析[J].小学生（中旬刊），2018（01）.

作者简介：马莉（1981.7-），女，汉族，江苏徐州人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学美术教育教学。

（责任编辑  袁  霜）