初中信息技术教学中融入创客教育的思考

郑重

【摘  要】创客教育理念对当前的学科教育创新改革提供了全新的思路，学科教师要关注创客教育所具备的应用价值，并结合实际情况进行运用，以提高整体教学效率。将创客教育有效融入信息技术教学中，不仅可以在任务实践中培养学生的发明以及创造潜能，更有助于学生自主构建学科知识，也能帮助学生对信息技术进行灵活性的运用。

【关键词】信息技术;创客教育;课堂教学;综合能力

中图分类号：G633      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）13-0106-03

Thoughts on Integrating Maker Education into Junior Middle School Information Technology Teaching

（Shandan Yucai Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China）ZHENG Zhong

【Abstract】The concept of maker education provides a brand new idea for the current innovation and reform of subject education. Subject teachers should pay attention to the application value of maker education and apply it in accordance with the actual situation to improve the overall teaching efficiency. The effective integration of maker education into information technology teaching can not only cultivate students' invention and creative potential in task practice， but also help students build academic knowledge independently， and also help students to use information technology flexibly.

【Keywords】Information technology; Maker education; Classroom teaching; Comprehensive ability

一、将创客理念和课堂教学进行有效融合的原则

（一）完整性与简明性

信息技术教师将创客理念融入课堂教学需要关注到完整性这一原则，也就是说要将各项教学要素进行紧密的结合，从整体上对整体课堂教学进行把握。教师需要从理念运用、课堂教学目标制定、教学过程的合理优化、课后教学评价以及媒体教学知识等因素构建完整的课堂教学，这样才可以确保创客教育在课程教育中运用的完整性。

简明性是指，在将创客理念融入具体教学时必须关注到要素之间的联系，通过因材施教的方式引导学生对知识进行探索和实践。在对教学案例进行设计和课堂运用的过程中，教师需要关注到班级学生的具体学习情况，通过相互联系的方式进行针对性的教育引导。同时，在教学过程设计中也需要关注到各项流程或者步骤之间的相辅相成关系，对流程进行简化处理，避免出现环节交错的现象，这样才有助于提高整体课堂教学质量。

（二）稳定性和可操作性

教师将创客理念融入课堂教学中，需要关注到整体组成的稳定性，而不单单是要将理念融入某一个教学环节中，要对教学过程进行完善性的探索。教师通过对教学模式进行完善，可以让整体框架更具备稳定性，这样能给后续连贯性的课堂教学提供稳定框架支持。可操作性是教师将创客教育融入具体课程教育需要关注到的原则。教师需要从项目学习等方面，对构建主义等理论知识进行合理性的运用，这样才能让学生在创客环境中对知识进行探索，通过任务操作等方式感受到知识的特点与价值。只有保障可操作性，才能让学生在创客环境中实现创造性的学习，才能通过课堂教学对学生进行创新能力的有效培养，给教学目标的达成提供有力的保障。

二、信息技术教师将创客教育融入课堂教学时需要关注到的要素

（一）理念的合理运用

如果教学模式不能得到理念运用的有效支持，那么就会失去合理性的保障，不利于后续课堂教学的开展。创客教育更加重视培养学生的创新意识，要在各种活动中锻炼其实践操作能力。所以说，这种教育模式包含了在动手实践中去获取知识的教育理念，也重视从多个方面推动学生的智力发育。在创客教育环境下，学科教师需要改变传统的教学模式，要将学生转变为知识探索的主体，也要给学生搭建创客学习的平台，并鼓励学生进行创造性的学习和实践操作。这样也才有助于培养学生的创新意识，利于他们独自构建出比较完整的课程知识体系，从而给个性发展提供有效支持。

（二）制定科学的教学目标

教学目标是教师开展课堂教学时重要的元素，是教师制定其他教学要素的主要依据，更能对整体教学流程的开展提供指导作用。同时，教学目标也是教师在进行教学评价环节过程中一项可以衡量的标准，所以信息技术教师在将创客教育融入课堂教学时需要制定科学的教學目标，重视给后续的课堂教学提供有效的指导。

知识与技能培养目标，是为了让学生可以对所学知识的含义、特点以及工作原理进行有效的了解，了解所学课程知识的相关平台或者软件等内容。学生可以通过实践操作的方式来表达自身的想法，在教师的指导下掌握所学课程知识的设计以及具体制作技巧。对学生进行创客教育过程中，需要达成的情感与价值观方面的目标包含的内容比较多，主要是培养学生对知识的探求和动手实践能力，培养班级学生的创新意识，让他们在实践操作过程中可以感受成功所带来的喜悦。教师需要通过课堂教学让学生实现创新素养的有效培养，利用小组合作等方式对学生进行团结意识和协作精神的培养。此外，教师也需要通过创客教育让学生掌握到问题解决的重要性，引导学生对知识框架进行完善，并积极排除所遇到的知识障碍。

三、信息技术教师将创客教育融入课堂教学的具体过程与评价

（一）教学过程

基于初中生所体现出的课程基础以及创客教育的具体要求，信息技术教师在对初中生进行创客教育时，需要根据以下流程对学生进行知识教育，鼓励学生通过实践探究等方式强化对课程知识的掌握与用能力。

一是要结合具体内容创设针对性的教学情境，引导班级学生进入课程思考环节中。教师需要诱发学生对知识进行联想，要结合学生的实际情况或者经历选择针对性的资源，以营造良好的情境。之后也要鼓励班级学生将自己所学的知识或者所掌握的经验充分结合，这样有利于学生发现新旧学科知识之间所存在的联系。

二是观摩展示。信息技术教师要将自己在课堂教学之前制作好的作品或者通过网络平台搜集到的资料展示给学生，要给予学生一定的时间，让学生亲自看一看或者是摸一摸，然后去思考作品的具体制作思路或者具体的结构内容。只有让学生明白每一步骤的流程，才能有效引导学生去思考怎样完成这一作品，或者如何做这一作品，以此激发初中生的思维活动。

三是要对学生进行要点知识的讲解，组织学生进行任务模仿。信息技术教师要结合课程教育的目标对学生进行作品内容或者组织结构的讲解重点，排除学生在创新过程中所遇到的一些知识障碍，也要组织学生思考怎样解决知识运用中所遇到的难题。同时，教师要组织学生进行创新模仿，引导学生构建知识和实践经验之间的联系，重视培养他们的创新操作能力。在布置任务的过程中，要让学生认知到任务模仿并不是让他们复制教师所提供的作品，而是要在掌握作品功能或者内容的基础上，对空间结构进行调整或者对素材进行创新性的运用。

四是激发初中生的创新意识，通过小组合作等方式锻炼其操作能力。可以说激发创新，是教师开展创客教育中最为关键的部分，也是学生实现思维逻辑培养和创新能力锻炼的重要环节。教师要鼓励初中生将自己所学的知识运用到实践探索中，并对学生体现出的创意进行有效的引导和评价，但是评价不能是具体化的，而要以方向性为主。信息技术教师需要组织学生通过小组合作的方式完成创意作品的制作，对学生的操作过程进行技术指导，确保每一位学生都能参与到协作交流和实践锻炼中。

五是作品分享和归纳反思。信息技术教师需要在学生完成创意作品之后进行分享，主要交流他们在创作过程中所体现出的热情和思维，这样有利于学生完善自己的课程知识结构。而归纳反思是教师对学生进行创客教育的最后一个步骤，信息技术教师需要通过公开评价，对作品创作进行单独点评或者是指导学生进行互助评价。这样不仅可以让小组成员认知到自己所创作作品的不足，更能让教师对存在困难的学生提供鼓励性的教学评价，在激发学生创新思想的基础上利于他们进行实践探索。

（二）教学评价

在教学评价的过程中，信息技术教师需要尊重初中生的主体地位，鼓励每位学生对知识学习的过程进行思考，更需要鼓励学生发挥出自身的想象能力，从不同的角度进行作品的设计。教师在进行教学评价的过程中需要坚持师生互评、组间互评以及组内互评等多种方式，这样可以提高教学评价的完整性。教学评价内容主要是以课堂表现和作品创作这两个方面为主。其中，课堂表现又包括创新学习能力以及创新知识储备这两大层面，每一层面又划分为不同的评价内容。作品评价主要是以完整度和创新度为主，关注学生是否运用所学知识进行创意创作和创意素材的使用情况等。

四、结语

总之，信息技术教师在对初中生进行课程教学时，需要对其进行创客精神的有效培养，在进行知识教育时要以培养学生信息素养为基本出发点，重视将创客教育融入具体教学中，以优化整体教学环节。同时，教师也要根据课程内容和初中生的实际情况设计出能引导学生进行主动参与和实践探索的教学活动。这样可以激发班级学生的学习兴趣，让他们从之前的“要我学”状态转变为现在“我要积极学习”的状态，在丰富实践活动的基础上又能释放每一名学生的学习潜能。这样有助于加深初中生对课程知识的理解程度，又能让他们在实践探索中实现合作意识的有效锻炼，从而利于核心素养的有效培养。

注：本文為2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“初中信息技术教学中学生创造力的培养研究”（课题立项号：GS[2018]GHB1844）的成果之一。

参考文献：

[1]杨丽.学生科技发明平台构建初探——以初中信息技术创客教育模式为例[J].中国教育技术装备，2015（19）.

[2]刘莉.学生科技发明平台的构建——以初中信息技术创客教育模式为例[J].电脑知识与技术，2017（21）.

（责任编辑  王小飞）