基于幼儿探究性学习模式的亲自然教育策略分析

游明霞

【摘  要】在亲自然的教育中，幼儿园教师应该重视幼儿正确生态价值观的培养，在幼儿核心素养的培养过程中，逐步引导幼儿亲近与了解自然。这就意味着幼儿园教师应该运用多元化的教学手段，鼓励幼儿自行探索，以便对自然有更深切的体验与感受。教师要善于利用已有的自然素材开展多元化的教育，从而让幼儿能够从多角度理解自然并且认同自然的重要价值。

【关键词】幼儿教育;亲自然教育;探究性學习

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）13-0104-02

Analysis of Pro-Nature Education Strategy Based on Children's Inquiry Learning Mode

（Dongpu Town Central Kindergarten， North Coast Economic Development Zone， Meizhou Bay， Putian City， Fujian Province，China） YOU Mingxia

【Abstract】In the nature-friendly education， kindergarten teachers should pay attention to the cultivation of children's correct ecological values， and gradually guide them to get close to and understand nature in the process of cultivating children's core literacy. This means that kindergarten teachers should use diversified teaching methods to encourage children to explore on their own in order to have a deeper experience and feelings of nature. Teachers should be good at using existing natural materials to carry out diversified education， so that children can understand nature from multiple angles and recognize the important value of nature.

【Keywords】Early childhood education;Pro-nature education; Inquiry learning

在现代的幼儿园教学过程中，虽然有很多现代化的技术能够提升幼儿对当代信息科技发展的熟悉程度，但是亲自然的教育仍然是不可忽略的。鼓励幼儿进一步接触自然与社会，特别是拉近幼儿与自然环境之间的联系，能够进一步促进人类与自然的和谐发展，这是幼儿园教学必须抓住的一项重点内容。在亲自然的教育过程中，教师要鼓励幼儿进行探究性的学习，让幼儿重新了解自然和亲近自然，只有让自然融入幼儿的日常教学中，才能够让儿童正确地看待自然，逐渐培养幼儿了解和保护自然的价值观。文章将从以下几点进行探讨。

一、基于素材的幼儿亲自然教育

大自然中包含着各种各样的事物，其中也有着非常丰富的教育素材，这些素材其实也是需要在幼儿教育中加以运用的。幼儿园教师可以寻找自然中独特的美，从而把这些大自然的素材融入幼儿教学中。以素材为基础，能够避免幼儿园教师盲目准备大量的教学素材，同时又能够提升教学的针对性。因此，教师应让幼儿在接触相对于生活比较靠近的自然素材的基础上，逐步了解和掌握各种不同的自然元素，提升幼儿对自然的热爱，并且在这一过程中培养幼儿的核心素养。例如，幼儿园教师可以让每一个幼儿都准备一株西红柿的幼苗，然后带领幼儿将这些小幼苗种植到花盆中，并一起照顾和观察幼苗。幼儿园教师可以通过摄影的方式，记录幼儿在照顾这些幼苗的情况，也可以让幼儿通过绘画等方式参与到见证幼苗成长的过程中。但有时即便是在精心的照顾下，西红柿的小幼苗也会枯萎，没有任何生机。这时，幼儿园教师可以以此为契机让幼儿进行讨论，到底是什么原因造成这些西红柿幼苗枯萎，又要如何照顾才能够让这些西红柿幼苗焕发生机？教师可以让幼儿从不同角度进行讨论，包括该如何照顾这些幼苗等。有的幼儿认为这些幼苗因为受阳光照射的时间太久，没有及时浇水，所以他们才会蔫了;有的幼儿则认为缺乏施肥，因为小幼苗需要营养才能够进一步成长。在这种集体的讨论过程中，幼儿园教师可以让幼儿组成各个不同的实验小组参与到照顾西红柿小幼苗的活动中，包括通过不同的方式去照顾这些幼苗，通过这种研究和讨论来发现问题。一段时间后，一些西红柿幼苗终于茁壮成长起来，大家总结出：只有精心栽种和施肥，多关注幼苗成长情况并适时浇水，幼苗才能健康成长。

通过验证这些植物的自然生长过程，能够让幼儿直接接触到植物生命循环的因果关系。并且通过绘画或者摄影等方式来记录这个过程，能让幼儿共同体验和植物一同成长的快乐，以及在照顾植物的过程中最终得到收获的喜悦，这对于激发幼儿对自然的兴趣具有非常积极的促进作用。这种教学方式主要是基于素材的教学方式，是以幼儿的兴趣为基础，帮助幼儿感受自然中万事万物成长的过程，是紧密围绕亲自然的理念下所开展的教学。

二、基于实践的幼儿亲自然教育

利用亲近自然的教育方式进行课程教学，幼儿园教师不仅要加强对幼儿的引导教育，还应该突出实践教学的作用。这种基于实践的幼儿亲自然教育，需要教师创设多种不同的自然教育实践活动形式，比如以拓展幼儿一日生活或者幼儿园以外的一些实践活动，以课程中的价值观念渗透以及影响，来对幼儿的价值观念起到积极的影响，从而促进幼儿生态价值观的形成，帮助幼儿形成良好的社会核心素养。例如，在幼儿园开展的踏青郊游活动中，教师就可以以幼儿与自然之间的关系作为基础，鼓励幼儿进行尝试与探索。春天是全面万物复苏的季节，在这个郊外活动相对较多的季节中，大部分幼儿园都会开展一些春游或郊游等活动，往往是到公园里踏青等，主要的目的就是让幼儿进一步感受自然与感受春天。幼儿园教师可以以幼儿的艺术核心素养为基础，让幼儿在郊外踏青的过程中进行美术学习，绘画各种花草树木，把自己感受到的春天的各种景色，以及看到的各种不同的风景，以绘画的形式记录下来。一方面，这能激励幼儿以各种感官去感受自然的景物，以进一步感受春天的生机;另一方面，也能够让幼儿在接触大自然的过程中逐渐激发自己的灵感，从而对幼儿起到积极的影响。

为此，幼儿园教师应该注重在这一类的自然实践教学中从不同角度引导幼儿进行思考，从各个不同的方面引导幼儿感受和体会大自然的神奇与伟大。这也要求幼儿园教师必须具备敏锐的观察力，能够在核心素养的培养过程中注重拓展和自然相关的知识，比如科学素养和艺术素养的培养等方面，都能够和大自然的相关实践活动相结合，从而让幼儿接受高质量的生态自然教育。

三、基于体验的幼儿亲自然教育

自然性的培养主要还是从不同的角度帮助幼儿建立起对自然的体验，幼儿教师应让幼儿从艺术审美和环保等方面对自然进行了解，从而拉近幼儿与自然之间的联系。为此，教师应该拉近幼儿与自然景物之间的联系，使幼儿能够在了解自然景物的过程中逐步体会自然景物与各种不同生物存在的必要性。例如，幼儿园教师可以通过家园合作的方式，把家长融入日常课堂教学中，也就是在深入培养幼儿的自然体验过程里面，加强与家长之间的合作，如可以让家长和幼儿共同去接触和了解花朵和小草等不同的自然产物。幼儿园还可以让幼儿表达自己对这些自然景物的想法，也可以让家长进行引导，让幼儿逐步了解这些自然产物背后的不同特征，鼓励幼儿深入探索自然。探索形成的成果可以用不同的方式进行体验，幼儿可以以讲故事的方式进行表达，可以用绘画的形式把自己观察和体验到的自然景物画出来。这样多元化的方式能让幼儿享受探索自然的乐趣，真正让幼儿在亲自然的体验过程中进一步发挥出个人的认知潜力，从而让幼儿能够认同自然的价值。

综上所述，随着当前的社会不断演变与发展，城市与自然之间也有着天然的沟壑与距离，而在幼儿的全面成长过程中，其自然性的成长是非常重要的。幼儿园教师应该着重培养幼儿的自然性。在幼儿核心素养的养成过程中，应该以逐步拓展的方式，让幼儿了解到自然世界中的變化以及自然产物的价值，这样才能够让幼儿真切地体验自然，从而激发对自然的乐趣，对于幼儿的全面成长有着重要的价值。

注：本文为莆田市教师进修学院2020年莆田市“十三五”名园长专项课题“亲自然教育中教师对幼儿探究式学习的支持与成效分析”（课题编号：PTMYZ2020005）的成果之一。

参考文献：

[1]许华钦.建构“亲自然”课程，深化幼儿实践体验[J].教师，2020（17）.

[2]周丽，黄小莲，孙利琴.解蔽与澄明：走进自然的儿童学习生态[J].早期教育（教育科研），2019（11）.

（责任编辑  王小飞）