浅析高中化学学科中的探究式教学的开展

韩利锋

摘要：高中化学的教学中，教师组织开展的探究式教学活动，可以更好地培养学生们的综合化学素质，特别是结合基础知识的学习，培养学生们的创新科研能力，让学生们在化学的学习中积累更多的成就感，建立化学学习的自信心，面对化学学习中未来更多的挑战，学生们也会因为这些经验而有更多的胜任感，探究教学需要教师转变传统的教学理念和方法，让学生的主体作用更充分的得以发挥。

关键词：高中化学；探究式教学；化学教学

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0026

高中化学的教学中，教师要着重培养学生的综合化学素养。为了更好地回应素质教育所提出来的要求真正落实素质教育的具体措施，高中化学教学中要从基础知识的传授和学生综合化学素养的培养来开展教学活动。这两个方面实际上也是密切结合在一起的相辅相成，特别是化学实验的教学，要进一步地被重视和加强，教师组织的探究教学活动，经常会通过实验的方式来进行。高中阶段的学生已经具备了一定的化学实验操作的功底，在高中阶段，他们还需要进一步的掌握基础，同时提高自己实验创编和实施的能力。高中化学教师需要带领着学生们具备使用常见的化学实验仪器，并且能够演示高中化学典型实验的能力。化学实验作为化学学科的基础，是验证化学科学知识真理性的依据，是中学生获取化学知识的重要载体和手段，是培养与提高学生化学学科学素养的重要内容和途径。因此，教师在高中化学教学中扮演着重要角色。那么，教师如何设计和开展探究式教学活动呢？笔者也围绕着这个问题进行了很多的探索和实践，总结出了以下几点。

一、科学设计探究教学的具体内容

在高中化学的教学中组织开展探究式的教学，特别需要教师发挥更强的主导作用，能够立足于学科教学的实际，学生学习的实际，安排适当的探究学习的任务，并且要加强任务本身的科学性和设计性。教师要把教材的内容进行系统的梳理，逐渐地会认识到在教材中，我们所要传授的知识，并不是所有的都适合通过探究的方式来进行学习。因此，有针对性地进行科学的筛选，才能保证高效地利用课堂的教学时间，让不同的任务适合不同的方式。也让学生们进一步的明确课程的教学目标系统的了解和掌握化学知识的内容。探究式的教学中教师一般会通过设计探究的过程，引导着学生们产生好奇心和探索的欲望，让学生逐渐的掌握探究学习的一般方法，给他们提供适当的探究学习的资源。特别是要注重引导学生们学会分析综合抽象概括等基本的思维的模式，当然这样的模式与其他学科的学习是有共同之处的。教师要在知识传授和组织学生进行探究学习的过程中，让他们注意学习如何高效地把知识组织在一起的思维方法。通过系统化的设计，让学生们在问题的引领之下，探索更多的学习的资源和信息，并且在此基础上进行整合，甚至实验，从而得出结论。这种探究式教学涵盖了问题的引入、猜测与假设、实验活动、结论推导、问题反思与交流等多方面的内容，以此来丰富探究式教学，使之成为一种独特的教学模式，让学生能够在轻松氛围中接触化学、认识化学。所以，在高中化学教学中所运用的探究学习的方法，可能也有其特殊之处。最为重要的是，教师要把探究是学习和学科自身教学的特点，真正有效地结合起来。

二、引导学生在化学实践当中，寻找其中的规律

高中化学的教学中开展探究式的教学活动，让学生们不仅学到了知识，而且这样的学习的效果会更加深刻而持久。在明确教学目标的前提之下，我们不仅要关注如何提高学生们的化学成绩，更要关注学生化学思维的培养，当学生遇到更为复杂的问题的时候，他们会借助自己较强的化学的思维，透过表象抓住内在的本质，提高问题分析和解决的能力。所以在课堂教学中应用探究时的学习模式，鼓励学生的思考和探索，让他们逐渐的学会从化学学科的角度去分析问题，在化学知识的学习过程中掌握这些思维的方法。高中化学教师经常也可以通过演示实验的方式，让学生们掌握探究的一般流程。在课堂上的演示实验，是让学生了解和掌握实验一般过程以及进行探究实验，需要注意哪些问题的重要的途径。所以，一边进行实际的操作，一边用口头的语言进行讲解，让学生学会观察，并且抓住实验过程中的重点内容。高中化学教师引导着学生们从实验中探索规律总结规律，这也是学习化学这门学科需要具备的科学探究的基本素养。在现实的生活中，学生们有着更为广泛探究的领域，他们在课堂上学到了很多的理论知识，那么，在社会生活的实践当中，就可以去应用知识，分析他们所遇到的问题以及脑子当中所出现的一些困惑。理论和实践相互结合，学生们才能进一步的在认知结构方面进行建构和整合。所以，高中化学教师要给学生们创设更多实践的机会，让他们充分的了解和掌握化学学科的自身特点。探究性实验的设计和开展能够进一步地让学生的化学学科思维得到有效的培养。

三、用探究性实验培养学生们的探究能力

探究式学习关键在于教师的设计，进一步的带动学生的主动探究行为，而且要教会学生们如何才能遵循科学的原则进行探究。一切探究都源于质疑，在实验活动过程中，教师可以有意地制造一些问题引导学生产生化学质疑，调动其积极性，从而为寻求正确答案主动探究。同时也应当鼓励学生踊跃发言，针对有争议的问题提出各自的意见和看法及各自的分析过程，要启发学生们学会从不同的角度分析同一个问题，能够让大家在态度方面保持一种开放的状态，能够认真地聆听别人的想法和观点，从而对自己的想法有进一步的认识。高中化学教师要在提出问题的时候，充分的考虑怎样才能培养学生的创新思维能力，怎样才能让学生认知水平进一步的提高。问题的设计要充分尊重学生的已有的知识基础和经验基础，只有建立起来联系，学生们才可能理解问题，进一步的产生探究的愿望。真正了解学情，才能设计出符合学情的问题引出学生的探究的行动。学生们在平时已经接触了大量的演示实验，通过这些演示实验，他们对于实验探索的基本流程，有了比较熟练地掌握。所以，当他们头脑中出现一些疑问的时候，曾经演示实验经典实验的学习经验就会发挥作用，让他们自发地进行实验的设计，并且也需要在老师的指导之下，开展探究实验对自己的疑惑进行进一步的探究。而教师的指导对于学生科学探究能力的发展来说，是非常重要的，一方面也是为了保护学生们的安全，另一方面也是为了让他们在化学思维方面进一步地得到锻炼。所以在学生动手实验之前，教师要进行指导，要对他们整个实验的过程了解清楚，并且进一步的给予修正。如此才能更好地促进学生们的化学思维的发展，提升学生探究能力。

四、用小组合作的方式培养学生的探究能力。

高中化学的学科教学中，学生之间的合作和交流，对于开阔他们的思路培养化学探究的思维是非常重要的形式。现在的课程理念所倡导的是学生的主体作用发挥，教师仅仅是以引导学生掌握正确学习方法的引导者身份出现，让学生掌握这些方法之后，独立地进行自主学习的探究。但是根据维果斯基所提出来的社会文化历史发展观，人类的学习要在一定的组织之内进行。很多的知识和高级的心理技能，原来都是人类的社会的，通过社会共同体的环境作用以及个体的主动建构才逐渐变成个体的。所以这是一个内化的过程。高中化学教师要善于创设合作学习的环境氛围，让学生们在合作之中，探究化学学科的内在体系和整体的架构。要带领的学生们学会合作和交流，在遇到问题的时候，在小组之内与其他的同学进行沟通，带着共同的探究的热情开展进一步的学习。小组合作学习让学生们的探究在团体之中进行，所以这样的团体会对学生个人的主体作用的发挥起到促进的作用。而且借助合作的形式，学生们学会如何合作和交流，这是在科学探索研究过程中必不可少的能力。当前，很多伟大的发现一般都是团队集体的成果。让学生们适应如何合作，也适应如何在小组之间进行竞争，可以促进他们综合化学素养的发展。

总之，高中化学教师要特别注重培养学生们的综合探究能力，要让他们带着对化学学科的探究的热情学习这门学科，提高他们化学学科的研究的积极性，并且逐渐地培养学生掌握化学科学探索研究的一般方法，培养他们的思维能力，让他们主动地进行探究的学习，并且通过合作学习的设置，提高学生们合作交流的能力，进一步带动学生的主动学习和探究。

参考文献：

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（作者单位：浙江省杭州市萧山区第十高级中学 311200）