基于项目教学法的教学改革探索

李冰

（洛阳理工学院，河南洛阳 471023）

项目教学法将教学内容设置为不同的任务，每个任务相当于工作中的项目，学生在完成项目的过程中学习掌握所需的知识，因此人们又将这种教学法称为基于项目的学习。项目教学法有机融合了课程的理论知识和实际应用，能够激发学生创新创造的潜能，进而提高学生发现、分析和解决实际问题的能力。

1 项目教学法与传统教学法的区别

1.1 教学形式的区别

传统教学法的中心是教师，课堂上大部分时间甚至整堂课都是教师在讲课，仅留出很少一部分，甚至没有给学生提问或思考的时间。学生在课堂上主要任务是听教师讲，对教师讲授的内容记忆并加以理解。对于教师与学生在课堂上的关系上，项目教学法与传统教学法正好相反，学生是主角，起主导作用，教师起辅助作用。教师根据教学内容设置项目，在课堂上只占用少量时间对该项目的相关知识进行讲解，剩下的大部分时间留给学生。学生在实施项目的过程中，教师根据情况加以监督和引导[1]。

1.2 学习内容的区别

教师在传统教学法中的重点是在课堂上传授理论知识。虽然也会有些互动，如提问和讨论，但所用时间较少且不经常进行。教师把知识当作信息，通过强调重点内容和加强练习让学生对所讲内容进行记忆理解。教师输出知识，学生输入。在项目教学法中，教师先将教学内容组织形成项目，然后指导学生一步步实施该项目，知识的获取和理解是学生在实际操作中循序渐进进行的。

1.3 交流传递方式的区别

传统教学方法师生间的交流侧重于教师将信息传递给学生，学生的反馈较少，甚至没有，导致在讲台上讲授的教师难以准确判断和掌握学生的学习效果[2]。例如，学生如果不说不动，教师一般就认为他在认真听课，至于学生思想上是否开小差就不得而知了。显然师生间这样的交流传递方式弊端很大。而在项目教学法中，师生间的交流是双向的。学生可以在实施项目的过程中随时和教师交流，项目完成后还要展示项目成果。教师能够随时对学生学习效果进行较为准确的把握，而且能够针对不同的学生给予不同的指导，实现因材施教。

1.4 激励手段的区别

传统教学方法中成绩是首要的激励学生的手段。学生至少为了不挂科顺利毕业，甚至为了得到较高学分或奖学金而努力提高成绩。成绩的激励是一种外在的刺激手段，不能激发学生自主学习的潜力。而且成绩激励时效性较短，考试过后学生很少会持续学习这门课的最新知识。使用项目教学法，学生完成一项任务，特别是克服重重困难完成，会获得极大的心理满足，产生自豪感。这种内在的激励会增强学生信心，激发其不断学习的动力。

2 《海关报关实务》课程应用项目教学法的意义

2.1 《海关报关实务》课程的特点

2.1.1 课程知识面广，内容繁琐

该课程本身主要涉及报关基础知识、各类货物进出口报关程序、商品归类、填制报关单、核算税费等报关的方方面面。想要掌握这些内容，在学习本课程前学生需要学习国际贸易、国际商法、国际物流及专业英语等相关知识[3]。要让学生将如此丰富、繁琐，广泛的内容理解透彻，不能仅依靠教师在课堂上的讲解。学生不参与，仅靠教师讲，学生会产生枯燥感，更不要说达到融会贯通，学以致用的目的。采用项目教学法，将各类不同货物的报关环节分解成不同的项目，每个项目中就是一项工作任务。这样学习的主动权就由学生掌控，教师要做的是把控课堂，为学生答疑解惑，归纳总结常见错误。

2.1.2 课程实践性强，注重操作

该课程没有高深需要推理的理论，对具体操作要求较高，着重培养学生对报关知识的实际应用能力。实践证明满堂灌这种教学方法存在两个主要的弊端。一是学生感觉抽象，没有切身体会，对所学内容难以接受消化。二是课堂上所讲与报关的具体流程和操作有一定的差距，学生不能学以致用。各类货物的报关流程和环节、报关单和申报清单的填制、确定进出口商品的HS编码、缴纳税费等这些实际技能仅靠“纸上谈兵”是无法掌握的。因此该课程可以引入项目教学法，将每一个项目布置相应的模拟实际任务给学生，学生或独立或分组完成。在条件允许的情况下运用实训软件加以辅助，能大大提高项目模拟的仿真程度，对学生操作能力的提升大有裨益。

2.2 《海关报关实务》课程应用项目教学法的意义

2.2.1 有利于提高教学效果和学生满意度

以学生为主体是项目教学法最显著的特征。教师预设情境，设置各种项目，对学生加以引导，让其自己完成这些项目。还可以将学生分成若干小组，各个小组的项目可以相同，也可以不相同，但要圆满完成任务必须要齐心协力。传统教学法下主要通过试卷对学生进行考核，而且考核题目偏重于记忆性内容，既枯燥乏味又不能反映学生实际操作能力。项目教学法特别强调实际操作，对考核方式的改革势在必行。学生在模拟操作中进行考核，不仅能真实反映学生的掌握程度，而且学生考核的心理压力大大减轻，更能考出真实的水平。学生对项目教学的肯定，也就是对教师的肯定，乃至对学校的肯定，有利于提高学生的满意率和教学效果。

2.2.2 有效激发学生兴趣，培养团队协作精神

该课程内容琐碎，学习过程比较枯燥。项目教学法下因为学生的注意力和精力集中在为完成项目而解决问题上，学生的兴趣被激发出来，能够积极主动地学习，形成良好的思维模式和学习习惯。教师通过设置仿真的、贴近实际的项目开展教学，学生首先明白学习该课程的现实意义和作用，明确学习目标，再被一个个情境带动。学生在解决问题的过程中触发了好奇心和求知欲，进而激发出解决问题的强烈愿望，对学习产生较为浓厚的兴趣。当学生看到一个又一个的问题在自己和团队成员的共同努力下被攻克，油然而生自豪感，自信心大大增加。当项目逐个完成后，项目成果被展示，得到其他学生和教师的认可和赞扬，在巨大的成就感和满足感的激励下，学生对该课程会更感兴趣，会自发地不断学习。

项目教学法有助于培养学生的团队意识和团队合作精神。虽然学生可以独自完成项目，但项目教学法更常见的形式是组成项目小组。互相学习和鼓励成为项目小组成员的常态，学生为了共同的目标一起努力。学生彼此之间不仅学习方法和经验的交流大大增加，而且超出学习的情感互动也增多。在这样的氛围中能很好地培养学生的团队意识和协作精神[4]。

2.2.3 有利于培养学生报关业务技能，适应企业的需要

随着该校应用技术型大学建设的深入，培养应用型人才培养的定位更加清晰明确，重点培养学生的应用能力。要达到这个目标需要深入了解关注企业对人才的要求，密切关注市场对人才需求的变化。海关报关实务这门课程的学习目标与企业对接的岗位是报关员。所以要根据报关员职业岗位的任职要求，充分考虑与报关有关的其他职业岗位要求，改革课程体系和教学内容。对开展报关业务的企业而言，更欢迎熟悉报关各环节操作，动手能力强，能很快进入工作状态的学生。使用项目教学法培养出来的学生更能适应企业对报关人才的需求[5]。

2.2.4 适应关务水平测试的要求

现在实施的关务水平测试实行机考，模拟真实的报关系统进行操作。所有题型，无论是商品归类还是综合业务，甚至是选择题和填空题都能体现对报关知识的实际应用。例如，报关单填制题直接在系统中操作录入，和实际工作中的真实操作无异，需要考生有较强的动手能力和反应速度。项目教学法能有效地帮助学生适应报关水平测试。将项目教学法引入该课程，根据报关员职业岗位任职要求设计教学项目，将报关知识、技能及报关员素质要求等串联起来，融为一体，在完成项目的过程中达到对报关知识和技能学习的目标，不仅有助于培养参加关务水平测试的学生实践操作能力，在考试中取得理想的成绩，而且帮助学生实现与报关岗位零距离对接。

3 项目教学法在《海关报关实务》课程中的运用

在组织实施过程中，每个项目都按照四个步骤进行，即准备工作、项目设置、情景模拟实际操作和评价考核[6]。下面以保税加工货物报备为例具体说明项目教学法在该课程的实施。

3.1 准备工作

教师选取一个加工贸易企业的保税加工合同为案例，要求背景资料设置全面，如企业拟保税进口的原料、企业拟加工出口的产品、单耗等基本信息。此外，还要求相关配套单据齐全，要事先设置好项目中会用到的单据。项目中模拟的是真实的工作环境场景，如保税加工企业、商务主管部门、海关等。

一般教师不硬性规定学生的组合，而是让学生自己组成若干小组。在分组时教师的工作主要是协调不同学生的学习水平。全班学生组成4至5个报备组，每组人数约为4人。另外还需组建评审人员组，主要是商务主管部门、海关等，每组2人。评审人员组应根据具体的案例进行相应的调整，并非一成不变。

3.2 项目设置

以如下企业具体案例为例：某外商独资企业，主要经营进料加工贸易。进口原料为各种人造毛、塑料骨架、五金件等。出口产品为各种毛绒玩具。公司拟进口的原料见表1，公司拟加工的产品见表2。为该保税加工贸易企业报备。

表1 公司拟进口原料

表2 公司拟加工产品

3.3 实际操作

3.3.1 报备准备

在报备前根据相关规则对企业的原料和产品进行合理归并。

（1）原料归并。根据海关原料归并指导原则，按照同商品编码、同申报计量单位、同中文商品名称、同规范申报要素、价格相近的方法进行归并。归并的过程为：确定商品编码和法定计量单位；确定计量单位关系；填制企业物料基本信息表；完成物料归并表。

（2）产品归并。根据海关产品归并指导原则，按照同商品编码、同申报计量单位、同中文商品名称、同规范申报要素、价格相近的方法进行归并。应注意的是，产品归并时还应考虑产品的单耗是否相同或接近。如果单耗相差超过允许范围，则不能归并为一个产品。归并的过程为：确定商品编码和法定计量单位；确定计量单位关系；填制企业成品基本信息表；计算成品损耗率；完成产品归并表。

（3）确定备案单耗。根据该企业的情况确定单耗计算的方法，找准计算公式，逐项细心计算。

（4）备案原料总计。将各个成品对应要用到的原料数相加，得到要报备的耗用原料的总数。

（5）填写申报表格。按照商务主管部门和海关要求的格式填写相应清单及其他有关资料。

3.3.2 商务主管部门报备

按照规定，加工贸易合同在海关报备前，应取得有关部门签发的同意企业开展加工贸易业务的批准文件和企业生产能力证明。这两个批准文件和证明企业应向所在地的商务主管部门申请。

（1）加工企业经营情况及生产能力证明申请。

申报时先进行网上填报，审核通过后再提交申请材料。业务办理窗口为商务部门的申报窗口，由学生模拟商务部门工作人员，审核报备组提交的和申请和材料。审核通过后模拟打印申请材料，向商务部门提交。

（2）加工贸易业务批准证的申请。

申报时先进行网上填报，审核通过后再提交申请材料。业务办理窗口为商务部门的申报窗口，由学生模拟商务部门工作人员，审核报备组提交的和申请和材料。审核通过后模拟打印申请材料，向商务部门提交。

3.3.3 海关报备

经商务主管部门申报后进入海关报备环节。具体步骤为：登录国际贸易单一窗口中的加工贸易系统；进入备案资料库，填写基本信息、料件表和成品表；进入通关手册设立，填写基本信息、料件表、成品表和单耗损耗表；配合海关审核；开设保证金台账。业务办理窗口为海关的报备窗口，由学生模拟海关工作人员，审核报备组提交备案资料和通关手册设立资料，进行审核。期间报备组人员和海关人员要保持沟通。

3.3.4 评价考核

教师设置指标，如单证的正确率等，对每个小组的完成情况进行整体评价。另外，对该报备这个项目的各个环节进行分解，每个环节细致地加以评估，所用指标和标准均为海关对报备的实际要求，以实现和职业岗位能力的无缝对接。如果课时充裕，可进行多次模拟，每次模拟都改进上次的不足，每次都有进步，逐步走向完善。多次模拟时可让报备组和评审组的学生对调，让每个学生都能体验实际报备的过程。