由高考试题走向谈高三历史复习备考策略

赵志乾

【关键词】高考制度;试题研究;历史复习;备考策略

引言

对于高中历史教师教学来说，无论其在教学过程中采用的是新教材还是老教材，最影响教师教学行为的还是高考制度。通过对中学阶段的历史课堂教学进行调研分析，并以此来研究在高考制度的影响下历史试题的发展走向预测，以此来对教师的历史教学备课进行优化改进，帮助教师能够更好的实现历史课堂教学，为高三阶段的学生复习备考提供重要的指导作用。

一、积极的转变教学教育理念，创新改革相应的教学方式

对于现阶段的教育教学需求来说，学生不能单单的依靠教师的机械传输来进行学习课堂内容，而是要学会自己去探索发现，通过自己的思考来形成个人的感悟。此时教师就应该注意课堂教学过程中应该发挥自身的引导作用，给予学生们足够的发展空间并且让学生们可以在课堂上进行自主探究学习。教师在课堂上可以给学生们进行一些基础的知识理论教学，在整个过程中还是要强调学生进行自主的思考，老师可以采用启发式的教学方式、分组讨论的形式或者辩论教学的形式，来让学生们在课堂上积极的展现自身的内心想法，让学生们更加真切的体会到知识的形成与发展，培养学生的探索精神和实践技能发展。在整个课堂教学过程中，教师一定要发挥好自身的启发引导作用，通过以问题形式来调动学生的思维。一个科学合理并具有趣味性的问题，能够较好的激发学生的思维能力，让学生能够更加专注地集中于课堂的教学内容中去。教师在设计问题时，首先需要注意问题的科学合理性，一定要依绕着本节课的教学目标以及教学重点来进行优化设计;其次为了能够吸引学生们的注意力，教师对问题设计需要融入一些生活元素，使问题更加具有趣味性，从而让学生们能够对该问题更加熟悉，形成自己独特的解答思路[1]。

二、构建更加完整的知识体系，实现全面掌控复习过程

历史教学教材其整体就是一个依据时间发展的用文字表述出来的历程，在学习历史的过程中，常用的方法就是构建一个整体的知识框架，来更好地梳理历史的发展状况，通过纵横对比以及内在联系来构建更加清晰的知识框架。在构建整体的学习知识体系时，首先需要强调个人对整个历史教材有一个大致概括了解，进行全面的了解教材的整体趋向;其次，按照大体框架对每一个知识点进行细分化处理，使每一个知识点都能够细分为各个小细节，然后再依据自己的理解，从多角度，多方位的进行分析探究，形成一个自上而下的完整的知识框架。刚对各个小知识点有了一定的了解之后，再进行一个总结概括，形成一个新的知识网络。这样一来，从整体的角度进行展开分析，然后进行延展分析，了解到每一个细小的知识点。然后又从细小的知识点入手，进行一个总结概括，适当的加入自己的理解。在整个构建知识体系的过程中，一定要保持思维具有足够的活跃度以及灵活性，在学习的过程中找到一定的历史发展规律，并结合自身的感悟，达到举一反三的作用。例如，在探究历史事件发生的原因及相应的特点时，既可以从历史因素，文化因素，民族因素，又可以从个人因素，政治因素，经济因素来进行分析，让学生们在做题的时候形成全面看待问题的意识[2]。

三、打牢学科的双基础，切实提高培养能力

历史的学科并不是独立存在的，而是需要有其他学科加持的。例如，在分析历史问题时，需要保证学生具有一定的政治思维观念，掌握马克思主义的一些基本观点，并将其合理的运用到历史做题思维中去。另外，还要形成全局观在进行思考问题时，不能仅仅的局限于本节教材的教学内容，要结合自身的历史学习内容，将古今中外的历程发展进行综合考虑，做到灵活变通。当然解决问题的能力并不是与生俱来的，更重要的还是学生们在日常的学习过程中逐渐的通过练习积累出来的经验。所以学生们在进行日常习题练习时，要挑选一些高质量的习题，最好可以翻阅一下往年的经典高考题型，进行练习并总结。另外考虑到学生之间的学习情况有所差异，教师也可以对一些高考题型进行变革，为学生们提供一些更加适合自己学习状况题目。另外，教师还需要注意学生们在学习过程中常见的一些错误，老师需要进行反复的细心讲解，从多个角度来变换题目类型，从而帮助学生积累解题技巧，培养学生的学习能力。

结束语

综上所述，高三阶段对于学生来说是十分关键的一年，对于教师来说也是具有挑战的一年。为了能够实现学生在该阶段高质量提升成绩，教师则需要对备考复习策略进行优化改进。对于历史学科来说，在进行备考教学时，需要充分的把握历史高考题型的变化特点并预测未来的发展趋向，以此对教学内容进行相应的改革，为学生们找到更加合适的复习路径，从而提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]张佳怡.由高考试题走向谈高三历史复习備考策略[J]教育理论.2021.

[2]王甜甜，周丹萌.由高考试题走向谈高三历史复习备考策略[J]上海师范大学附属中学.2021.