小学高年级语文课外阅读指导分析

张玉

【关键词】小学语文;高年级语文;课外阅读;指导策略

引言：

语文是一门重要学科，是工具性与人文性的统一。汉语作为我们的母语，在教育教学领域具有重要意义，学校和教师要引导学生树立正确的学习观念。本文笔者就小学高年级语文课外阅读指导的策略和方法提出了自己的意见[1]。

一、结合教学内容作出推荐

对于课外阅读而言，教师主要起到的是指导作用，教师通过指导学生形成良好的阅读习惯，确保课外阅读的实效性，并且在课外阅读中，学生还可以结合自身兴趣选择适当的书籍进行阅读。实际上，教师还可以结合课程需求，选择适当的读物供学生自主选择，此过程既满足了学生的选择需求，还尊重了学生的选择。由于课外阅读的前期是教师对读物进行筛选，所以对于课外阅读读物而言，读物一定要具有辅助性作用[2]。

比如，《小学生必背古诗100首》，此类书籍不仅具有趣味性，还吸引了学生的注意力，在一定程度上还能让学生在阅读过程中获得大量的文学知识，同时也符合当前我国小学教学标准，因此此类书籍具有一定的积极意义，可以确保学生养成良好的阅读习惯。

二、丰富课外阅读形式

在课外阅读指导时，教师要发挥引导作用，教师可以充分利用不同的阅读形式，引导学生进行多文本阅读和跨文本阅读，开阔阅读视野，拓展阅读思维，丰富学生的精神境界，充分利用碎片时间让学生获取更多的知识，提高小学生语文课外阅读的效率。群文课外阅读的形式可以以学生的课外阅读文本为依据，学生各自通过不同的方式如朗读、表演、讲故事等讲述自己所阅读的书籍，展示结束后，大家共同探讨各自书本中的主人公和故事情节的相同点和不同点并做总结。通过这样的方式，既能激发学生的阅读兴趣，也能培养学生的批判思维。

如冰心的《寄小读者》课外阅读指导，教师可以采用男女生分组的方式进行朗读和谈论，男生和女生的阅读视角以及思维都是不同的，因此，要了解学生的个性，引导学生互相了解，学会用不同的视角进行文本的解读，能让学生多层次、多角度进行文本的阅读。

三、培养学生自主阅读的意识

课外阅读更强调的是学生的自主性、自动性与自觉性，是学生根据自己的兴趣自觉选择读本进行阅读的一种阅读方式，采取课外阅读的方式更能培养学生的阅读习惯，因此，只有让学生形成自主阅读的意识，课外阅读才有进行的可能性。同时，教师应该鼓励学生按照自己的想法和兴趣进行阅读文本的选择，让学生明确自己想要进行阅读的目的，并养成在阅读之前先对材料进行审阅的习惯，学会优质、高效地进行课外阅读，真正地使自己的阅读能力得到培养。

只有学生拥有自主阅读意识，并具备相关能力，才可以开展有效的阅读，但在阅读教学中教师同样要明确学生的主体地位，以学生为中心，发挥自身的引导和修正作用，帮助学生建立自主学习的意识，实现自我能力的提升。同时，教师应该鼓励学生按照自己的想法和兴趣进行阅读，兴趣是最好的老师，培养学生的阅读兴趣也能激发他们阅读的原动力。让学生明确自己想要进行阅读的目的，在阅读之前能养成先对材料进行审阅的习惯，学会优质、高效地阅读，真正地使自己的阅读能力得到培养。

四、注重课外阅读与课内阅读的联动

教师要努力构建课内外阅读的联动机制，一是以疑难问题为切入点。尤其对于节选类的文章，应该引导学生把文章放在整本书中来理解，以便全面深入地把握文本内涵。二是引导学生通过阅读课内的一篇文章带出同一作者的其他文章，或者同一主题的其他文章。

例如：学习课文《猴王出世》时，带出《西游记》整本书阅读;学习课文《祖父的园子》时，带出萧红的《呼兰河传》。通过这种方式架起课内阅读与课外阅读、单篇阅读与整本书阅读的桥梁。三是引导学生把在课内阅读中习得的方法用于课外阅读，巩固课内阅读教学成果，真正实现课内外阅读的相互促进，即“得法于课内，得益于课外”。

结束语

综上所述，在小学高年级语文课外阅读指导中，教师首先需要了解学生具体的学习情况，结合学生状态改变自身教学模式，通过教学模式的改进提升学生学习效率和质量，并且将内外知识内容相结合，确保课程的完整性，再结合相应的需求转变指导方式，完善学生课外阅读。在课外阅读过程中学生通过教师的指导，提高了总结信息的能力，并且也提升了学习的兴趣，也为其后续学习奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]官麗娜.小学语文课外阅读指导策略分析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S2）：271.

[2]顾丹红.小学语文课外阅读指导策略研究[J].小学生（中旬刊），2019（06）：2-3.