基于培养学生正确科学观的学生活动策略研究

袁何丁

摘要：在當前新课程标准不断变革的背景下，培养学生正确的科学观念已经成为小学科学教学中培养核心素养的重要内容之一，因此教师需要在教学的过程中深化小学生对科学的感知，带领儿童更好地探索未知世界的奥秘，进而为激发小学生的探究兴趣奠定良好基础。本文将对低年级小学科学小学中培养学生正确科学观念的路径进行探究。

关键词：科学观念;学生活动;低年级;科学活动

1 引言

《小学课程标准》对小学科学教学提出了具体要求，教师在实际教学中需要与其它学科相结合，才能有效地激发孩子们的好奇心和探索欲。科学教育是当今素质教育背景下激发小学生创新精神的重要基础，它通过游戏和主题活动的多元化引导，使小学生能更好地“玩中学”，从而更好地激发他们探究问题的积极性，以下将对小学科学课程中培养学生正确科学观的路径进行探究。

2 低年级小学科学小学中培养学生正确科学观念的路径

2.1生活实践融入，促进学生科学思维形成

小学科学教育是以小学对周围事物存在的好奇心为基础，在小学学习过程中，教师需要对小学的探究内容进行选择，从而更好地培养小学的合作精神和科学精神。与此同时，也需要把科学教育渗透到小学的日常生活中，使小学能够基于对周围事物的了解，激发整体的科学探究兴趣。小学科学教师可根据书本上的教学内容，联系日常生活，构造一种生动活泼的教学情景，使孩子们在熟悉的情景中迅速进入学习状态，教师也可以此为切入点，引导孩子们探究背后的原因，充分调动孩子们的好奇心和求知欲，从而引导孩子们进行自主探索，进而更好地促进学生科学思维形成。例如，在二年级上册《不同材料的餐具》一课的教学中，教师可以引导学生参与到餐具的制作过程中。并可以引导学生运用不同的材料进行餐具的制作，教师就可以通过组建小组的形式，给予小组成员一些材料，引导小学生通过实验以及探究的方式，制作各种类型的餐具，以此更好地促使学生感知不同材质的餐具，同时也能够在多种教学方式转换的情况下，能够更好地向小学生传达科学知识，进而为培养小学生的科学素养奠定良好基础。

2.2自然现象融入，深化学科素养形成

为给小学生更多的实践和创新发展空间，教师需要在开展活动和处理小学生事务过程中逐渐退缩，使小学生能够独立完成任务。例如在教学科教版小学科学二年级下册《发现生长》一课时，教师可以借助视频和故事情节的描写引导小学生发现问题，进而引导小学生通过自主思考解决问题的方法，最终运用于实际的游戏中，在循序渐进的探索和引导中，使小学生的创造性发展意识得到增强。举例来说，在家里和孩子们一起种植绿植和饲养小动物，这样就能更好地让孩子们更好地理解生活的自然法则。在家里种植绿植是一项很有意义的教学活动，小学生教师通过日常教学活动中检查植物生长的方式，对小学生进行教育引导。对于绿色植物种子的选择，老师可以给小学生以图片的形式，告诉他们最后的种植结果，然后让他们自己做选择，而在后续的种植中，施肥、浇水等工作也应该由小学生自己决定和操作，让他们体会到种植过程的美妙。设计幼托育苗活动时，首先要充分调动幼托育苗的积极性，让幼托幼苗亲身体验育苗，观察幼托生长的过程，及时对幼托育苗进行德育教育，使幼托育苗树立正确的人生观和价值观。让幼童在绿色植物生长过程中，学习观察、记录其生长状态，如生活中常见的一些蔬菜等，让他们观察、记录，以提高其整体认知能力，进而加深对科学教育的认识。

2.3 强化合作分工，培养学生探究观念

传统的小学科学课堂教学模式多以教师讲授相关科学知识点为主，课堂教学模式单一，缺乏相关的实践锻炼活动，不能有效地培养学生的团队精神。以素质培养思想为指导，在小学科学教学过程中有效引入实践教学项目，使小学在项目中能自由组合、合理分工、结合自身特点。每一个孩子都可以通过科学、合理的分工，学习不同的技能和知识点，对提高孩子的综合能力起到非常积极的作用，孩子们将全身心投入到实践教学项目中，通过共同努力，共同完成实践活动。在素质培养中，以小组为基础的探究学习活动，最大限度地发挥了团队合作的理念，能够有效地培养儿童发现问题的能力，有利于提高小学科学教学的课堂学习效率。

例如在二年级下册《做一个指南针》的探究实验时，教师就可以将相关的实验器材如磁铁、表盘等材料提前准备好，在活动上让小学生自行操作并记录相关方向现象，从而更好地实现教、学、做的有机结合，以此更好地提升科学教学的整体效果。

3 结束语

总而言之，为了更好地培养学生正确的科学观念，就需要在教学过程中融入多元化的教学方式促使学生的主观能动性得到优化提升，期间教师需要给予学生更多观察、探知的空间，进而为优化学生整体的科学思维素养奠定良好基础。

参考文献：

[1]刘致洪.疑问产生智慧，探究推动创新——谈小学科学课程的课堂教学[J].华夏教师，2020（32）：71-72.

[2]吴琳.在小学科学教育中重视创新精神教育的研究与思考[J].进展：教学与科研，2020（10）：7-8.

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