基于初中生英语词汇两极分化的有效教学初探

陈仍晖

摘要：英语词汇是学习英语的主要內容，对提高学生英语综合能力中有举足轻重的意义。英语词汇的学习积累始终贯穿于英语学习全部过程之中，而初中时期正是积累英语词汇的非常重要的一个时期，良好的英语词汇学习方法可以为之后的英语学习奠定一定的基础。而现阶段初中生英语词汇学习出现了两极分化的现象。因此，本文针对初中生英语词汇两极分化进行研究和分析，帮助每个学生学好英语词汇。

关键词：初中生;英语词汇;两极分化;教学初探

英语词汇的学习是将读、写、听、说结合在一起的一种语言学习形式。而英语词汇的学习也离不开良好的学习环境和学习氛围。很多学生并不能很好的记住英语词汇，他们会觉得学习英语比较困难，而英语词汇对他们来说是枯燥乏味的，所以他们对英语词汇的学习处于一种被动状态，因此教师应该对英语词汇的教学方法进行创新，提高学生学习英语词汇的兴趣点，让学生对英语词汇的学习从被动学习到主动学习。

一、造成初中生英语词汇两极分化的原因

1.1衔接性不强，英语词汇基础比较薄弱

初中英语词汇量相比于小学英语不管是在数量上还是难度上都有一定的增加，因此学生在初中英语词汇学习上会感觉十分吃力，尤其是对一些英语基础比较薄弱的学生来说，容易出现断层现象。其次在掌握英语词汇学习技巧上，必须借助之前积累的词汇，如果对前面所学的内容没有及时把握和熟悉，就容易在之后英语词汇学习衔接过程中的处于劣势，并且有些学生基础知识，掌握的不好又没有查缺不漏及时复习，就导致了词汇积累的断层。长此以往，学生所学的英语词汇不能系统化，容易让其跟不上班级进度，导致英语成绩两级分化。

1.2缺乏对英语词汇学习的兴趣

部分学生的学习目的不正确，目前还不能够充分的认识到积累英语词汇的重要性和必要性，不能把学习英语词汇当做是他们的兴趣和爱好，容易受情绪和时间的支配，学习的热情可有可无，甚至认为是一种负担。久而久之学生就会失去对英语词汇学习的兴趣，使得英语词汇学习处于一种被动状态。

1.3缺乏良好的学习方法和学习习惯

在英语词汇学习过程中，许多学生都没有良好的学习习惯和学习方法。有些学生不会主动去接触新的词汇知识按部就班完成简单的作业，有针对性难度大的往往都是敷衍了事。并且在课堂上不讲方法、不积极主动参与、不全身心的投入课堂、注意力不能长期集中游离于课堂之外，导致课堂效果较差。还有一部分同学没有良好的心理因素，性格比较内向，在学习出初中英语词汇时默不作声、胆怯、不敢张嘴生怕说错，其实在学习英语词汇过程中越不敢张嘴就越不会读容易出现哑巴式英语。并且好多学生对英语词汇完全是靠死记硬背，对语言理解，不能融会贯通，只能照本宣科，不能充分的理解句子所包含的含义将其联系起来，缺乏对词汇的综合使用能力。

例如在（仁爱版八年级英语）课本中see sb. do sth的含义是看见某人做了某事，有些学生们常常会通过死记硬背来记这个句子所表达的含义，而不会去想这个句子到底如何用，强调一种什么状态。而对英语词汇学习比较感兴趣的学生则会知道see sb. do sth通常强调动作的全过程，常与 every day; often 等连用.see sb. doing sth. “看见某人正在做某事” 强调动作正在进行.如： I saw you play basketball almost every day during the summer holidays;I often see him draw pictures near the river. 我常看见她在河边画画.;I saw her go across the street. 我看见她过了马路;I saw her going across the street. 我看见她正在过马路等等，将一个词汇进行融会贯通，使用自如。

1.4教师教学方法不当，缺乏创新

教师在英语词汇教学过程中，不能采取有效的教学方法，导致课堂教学效率低下。另外教师习惯于对学生统一要求没有充分考虑到部分英语词汇学习困难的同学的实际状况，对他们往往不够重视没有及时的了解和解决。他们在英语词汇学习过程中的问题使得他们丧失了对英语词汇学习的兴趣，赶不上班级进度，自然英语成绩和词汇量积累就会越来越差。

二、改善初中生英语词汇两极分化的措施

2.1加强小学英语词汇量的积累为初中英语学习奠定基础

小学英语是初中英语的一个基础，有助于更好地学习初中英语，因此，在学生小学阶段应该力争保持学生对英语词汇的学习兴趣，遇到发音不准确应当及时纠正。并且要引导学生将英语词汇进行扩展，而不是单一的只记一个意思。

例如：在（仁爱版八年级英语）中Could you please do me a favor？ = Could you help me？ = Could you give me a hand？都表示“你可以帮我吗？”这个意思，但是呢一部分学生们往往只会记其中最简单的一个，当文章中出现其他两个不同的句子是，往往不能理解他的意思，会通过猜测和想象来判断这个句子的意思，往往会容易出错。而词汇量积累较多的学生则会很快的明白这个句子表达的意思，并很快的做出正确的判断。

2.2激发学生学习英语词汇的热情和兴趣

学习的热情和兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习英语词汇中产生好奇心和兴趣性，就能转化成较好的求知欲，引导学生主动地去学习。提高学生对英语词汇学习产生兴趣的途径有很多，比如接词大赛，给定一个英语单词，可以说出它的形容词、副词、并且可以进行造句连句等形式进行有奖竞答活动。

例如：在（仁爱版八年级英语）中，ill这个单词，它的同义词是sick，名词是illness，词组fall ill表示病倒了，一个简单的词汇就可以延伸出来这些句子，让学生们通过抢答的方式进行记忆则会大大提高学生对词汇的兴趣和热情。

2.3家校结合，提倡每天阅读十分钟，培养学生的学习习惯

英语词汇重在阅读，因此学校应该与家长对孩子的学习习惯进行一个系统的培养。提倡让学生每天针对学习过的英语单词进行复习阅读、并对下一节内容进行预习，通过朗读的方式将单词读出来，提高学生对单词的熟悉程度。并通过每天阅读的方式来培养孩子的学习习惯，让孩子养成一个良好的习惯，并在词汇阅读过程中让学生更多的去联想，让他们找到属于自己学习英语词汇的技巧和方法。

例如：在（仁爱版七年级英语）教材中，2） like v. 喜..... （=enjoy/ love），短语搭配like sth./ sb.， like doing sth. 造一个关于Like的句子，I like/ love my father.，可以通过英语词汇相同含义进行代替，如They like/ enjoy/ love English.和He likes/ enjoys/ loves watching TV.通过这个过程可以让学生能够很快的去将所学的知识融入生活，提高了学生学习英语的积极性。

2.4充分利用多媒体技术，对英语词汇教学方法进行创新

随着多媒体技术的发展，教师的教学不再局限于传统的模式，教师应该根据当下教学的发展潮流，充分利用多媒体技术对于英语词汇的教学方法进行创新。可以通过儿歌、电影情节、真人对话等方式让学生相互之间进行交流，然后教师针对他们交流过程中出现的问题进行纠正，以此来增加学生对英语词汇学习的兴趣。

并且教师在学生学习过程中，应及时关注学生的状态。针对不同的学生英语词汇学习水平进行因材施教，引导他们相互讨论，相互学习。在面对比较内向的学生时，教师应当及时关注，并通过鼓勵的方式去引导，放大他们的优点让他们主动的去表达自己和展现自己。

例如：在（仁爱版八年级英语）中讲到"ashamed（羞愧的，害羞的）”，教师可在当时找一个开小差，不注意听讲的学生，先叫起该生，提醒他上课要集中注意力，然后给出例 句“We believe that he will not make the same mistake again because now he feels ashamed.（我们相信他不会再犯这样的错误，因为现在他有点害羞了。）"再比如教 到"be mad about （迷恋，疯狂的喜欢）”时，可当场找到学生课桌、课本甚至衣服上的贴画或图案。比如男生可能衣服上有迈克尔.乔丹或者姚明等体育明星的头像，女生的课桌、课本.上也许有周杰伦的贴画，就举例说 “He is mad about Michael Jordan. She is mad about JayChou.（他迷恋迈克尔乔丹或她狂爱周杰伦。）”处理 “erase（清除， 擦掉）”一词时，教师可直接让一学生帮忙擦黑板，再问其他人：刚才这位同学干什么的？学生根据 此情此景，一定会说“He erased the words on the black board just now.（他刚才擦黑板上的字了。）” 教师无须多做任何解释，学生自然接受。而且教师还可以利用多媒体技术将单词制作成动画的形式来表现出来，提高学生英语课堂的学习氛围，让学生感觉上英语词汇课是一件非常有趣的事，提高他们的主动性。

英语词汇的学习注重情感和意境，没有意境，英语词汇的学习就会显得十分枯燥和乏味，因此英语词汇教学中的情境应该将物质和精神融为一体，形成良好的学习氛围，激发学生的求知热情和求知欲望。教师要做“观察家”，要善于发现和利用“随时都有”或“到处都是”的教学情境。

结束语

总而言之，初中生对学习英语词汇很容易出现两极分化的情况，教师在教学过程中，应当密切关注学生英语词汇学习过程中出现的问题，并及时地给予指导和解决的方法。课堂教学的创新也会增加学生对英语词汇学习的兴趣，提高学生学习英语词汇的氛围是一件非常重要的事情。营造一个恰当的英语词汇学习环境有助于帮助学生养成良好的学习习惯和学习技巧，而英语词汇的学习更多的要通过日常积累和读写听说来完成，培养良好的阅读习惯，也是学习英语词汇的一种方法。因此不管是学生还是家长还是教师，都应当充分的利用随处可见的教学情境让学生通过自己积累的词汇进行联想和运用。

参考文献：

[1]陈淑芳.英语教学过程中学生两级分化的应对策略[J].文学教育（下），2020（06）：134-135.

[2]朱年霞.浅谈初中英语教师针对学生两级分化的几点做法[J].教育教学论坛，2013（50）：96-97.

此文系福建师范大学外国语学院课题FJSDYY-2019021《初中英语词汇识记两极分化的教学应对策略的叙事研究》的课题成果

福建省大田县第六中学