小学语文教学中渗透生本理念的策略

刘容

摘要：生本理念强调学生在学习中的主体地位，在当今小学语文的学习中，随着教育理念的升级，也愈发强调学生在学习中的主体地位。本文从采用小组模式，凸显学生主体地位;采用任务模式，培养主动探究意识;应用网络学习，形成家校统一阵营三方面，对小学语文教学中渗透生本理念的策略进行简要探究，以期为广大小学语文的日常教学提供一定借鉴。

关键词：小学语文;生本理念;渗透

生本理念旨在强调，学生应在学习的过程中，发挥主动态度，扮演主体角色。教师有效的采用能够凸显学生主体地位的教学模式，能够驱动自身的教学质量和效率，还能够提高学生的主人翁意识。但受到考试“指挥棒”的影响，当今课堂教学现状并没有真正地将学生放到学习的主体地位上，由此也无法建立起高效的学习模式。长此以往，学生将无法获得更高效的学习体验。因此，教师应当采取积极的教学模式，将自身的师本教学理念，转变为生本理念。

一、采用小组模式，凸显学生主体地位

教师为了凸显学生的主体学习地位，可以在课堂教学中，采用小组合作教学的模式。教师可以将全班学生划为若干数量的小组，然后在小组中，任命一个正式小组长和一个副小组长，然后在课堂教学中，以小组为单位，让学生进行学习。等到需要教师需要统一管理和了解学生具体学习情况时，则直接和小组里面的成员进行对接。由此不仅可以锻炼学生的主人翁意识，还能够方便教师的管理，提高课堂教学的效率[1]。

例如，在教学《大青树下的学校》一课的相关内容时，在正式授课之前，教师将全班学生分为A、B、C、D等若干数量均等的小组。然后分别任命出五名小组长和副组长。其后，教师在导入环节，就可以首先采用使用微课模式，以短视频的方式在课堂导入环节，完成生字、词的初步学习。在微课视频中，不仅有生字、词的造句和笔画书写格式，还有相应使用的语境，待学生依据微课视屏，做好相应笔记后，教师便可以让学生以组为基准，进行讨论。当讨论完成后，教师应当利用课文范读的音频，让学生初步掌握朗读中体现出的感情。进而，教师再让他们以小组为单位进行朗诵，然后让每组的学生派出一个代表，在全体师生面前，进行诵读。由此可见，教师在教学过程中，只发挥了自身的引导作用，而学生则承担了大部分自主学习的角色。

二、采用任务模式，培养主动探究意识

从低年级升为中年级的小学生，作为刚从低年级过来，却不具备高年级学生学习能力的阶段，需要教师首先从形式上，采取相应的教学模式，来帮助他们获得一定的自主学习能力和意识。教师可以采取任务教学法，将教学内容融入进具体的任务模式中，让任务的形式，引导学生完成相应的主动学习。在限定的模式下，学生虽然在初期无法自主的进行学习，但是一旦他们适应了此种教学模式，自然便能够获得显著的成效。

例如，在教学《花的学校》一课的相关内容时，教师可以在课堂的导入环节，将本课所需要掌握的学习目标和内容，通过板书的形式，为学生展示。然后依旧采取小组合作学习的模式，让他们以小组为单位，进行学习。教师只是扮演引导的角色，即布置出具体的学习任务，像是，“同学们，下面大家一起进入阅读课文的环节”，“同学们，下面大家一起进入生字词学习的环节”，“同学们，下面大家一起进入诗歌朗诵的环节”等等，而学生则在全部的学习过程中，充当履行学习过程的大部分角色。当学生按照教师布置的教学内容，完成相应的学习环节后，首先应该以小组为单位进行讨论，不管问题解决以后悬而未决，教师都应该继续充当引导者的角色，在最后环节统一对学生遇到的困难，和形成的错误认知，统一地进行纠正，讲解。

三、应用网络学习，形成家校统一阵营

以学生为本位的学习模式，对于为形成自我学习体系的学生而言，无疑有着强大的吸引力。基于此认识，教师应当积极使用信息技术。互联网技术等高新技术机制，让学生对自主学习的渴望，能够及时地划为一种学习的动力，进而推进自身的学习和进步。在信息技术的助力下，教师还能够和家长形成统一的战线，更加全面地辅助学生，让他们成为学习过程中的中流砥柱[2]。

例如，在教学《铺满金色巴掌的水泥道》一课的相关内容时，教师可以在正式教学的前一天晚上，使用即时交流APP，将本课的学习目的，即“让学生对本课的生字词有初步了解”，“讓学生能够流利地阅读文章”等基础性的学习目标发送给学生家长，然后在学生回家后，辅助学生完成相应的预习任务。当他们完成后，家长可以将学生的成果，以书面照片、音频等形式上传到学校的学习平台上，然后教师便可以在当晚检查学生的预习情况。若是效果良好，教师便可以调动明天的教学计划和进度。教师可以加大学生自主学习的程度，只是将课堂学习的大流程，通过思维导图的方式展示给学生，然后扮演监督员的角色，督促学生进入学习环节中。在课程最后，教师可以统一安排考核，让学生检测自身的学习效果，若是成绩不佳，教师则要为他们布置额外的留置作业。

综上所述，生本理念在小学语文课堂中的渗透实践，不仅有着提高教学水平的积极效能，还在发展素质教育，提高以学生为本位的学习理念方面，有着正向的实践意识。当然，教师基于生本理念开展的教学实践，需要结合学生的实际情况入手，若是学生自身不具备自主地学习能力，教师的生本实践教学程度，自然可以相对削弱。由此，才能够最大限度地提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]陈琴.生本教育理念指导下的小学语文教学探究[J].课外语文，2021（06）：41-42.

[2]房云.生本教育理念下小学语文阅读教学策探究[J].当代家庭教育，2021（03）：147-148.

四川省巴中市南江县元潭镇小学 四川 巴中 636659