聚焦学科素养 构建多元教学

杜宏争

摘要：本文主要探讨了在高中历史教学过程中，如何将博物馆资源有效运用到高中历史学习中，在这一过程中，逐渐将人文素养的培养渗透到历史教学中，让学生在学习历史的过程中，不但有学习历史的兴趣，而且能升华到家国情怀的高度。

关键词：高中历史;博物馆资源

随着经济水平的提高，人们越来越注重对孩子的人文素质培养，带孩子去博物馆、科技馆等地方变成新的时尚，而我国的博物馆资源又非常丰富，相关的资源也很多，如果能够合理有效的利用这些资源，笔者认为将会对高中历史学习产生极大的影响。笔者觉得，博物馆教学可以让高中学生将教材中某些抽象的知识，从比较“遥远的”或“全国性”的印象，变成周围的、看得见摸得着的知识，使理性知识逐渐感性化、具体化、生活化。而学生在亲近身边历史的过程中，逐渐感知历史、了解历史，并建构起历史知识的框架体系，以达到对历史的深化认识，在这样的学习过程中，学生的历史思维渐渐形成，学科素养得到提高。

接下来笔者想以张家港博物馆的《繁华印记：文物中的无锡近代民族工商业》这个展览为例，来探讨博物馆资源在高中历史学习中的具体应用。这个展览共展出近代无锡棉纺织、面粉、缫丝三大主体产业的百余件文物，依次展示了无锡近代民族工商业的概况，再现了无锡百年工商繁华的历史脉络，表达了无锡近代民族资产阶级开拓创新、奋发进取、勇往直前的精神。

这个内容刚好与高中历史人教版必修二第10课民族资本主义的曲折发展这一课的知识非常吻合，所以笔者在将学生带去博物馆展厅参观后，回来上了一节别开生面的历史复习课。

去博物馆参观之前，笔者让学生先复习好这一单元的知识，将近代民族资本主义发展的基本脉络厘清，并预先设计好几个问题（1、无锡最早的民族资本主义企业出现在哪些行业？这些新兴工业资本家原先是什么身份？2、无锡的这些近代企业在产生和发展过程中具备哪些独特的优势？3、通过本次参观，你有何感想？）并让同学们记录在本子上，在参观过程中有目的的寻找答案，并做好笔记。之后在上课过程中，笔者通过将博物馆知识与课本知识有机结合，设计了这样的课堂。

【教学片段1】

导入课堂：问题1 民族资本主义初步发展的时间？其背景是什么？

生：民族资本主义初步发展于甲午战争后，背景是甲午战争后，列强向中国输出资本，清政府放宽对民间设厂的限制。

问题2 这一时期主要侧重于发展什么？能否联系博物馆中的实物资料进行说明。

生：主要是轻工业。如纺织业等，如杨宗濂、杨宗翰兄弟于1896年业勤纱厂创办，荣宗敬、荣德生兄弟在1900年创办保兴面粉厂……

问题3 这一时期主要是什么样的人在创办民族企业？请举例说明。

生：有官员，如杨宗濂、杨宗翰兄弟，有商人，如荣宗敬、荣德生兄弟等。

问题4 这些人有没有发生阶级性质上的转变？联系所学知识，想想看这时期民族主义经济初步发展对中国的重要影响是什么？

生：这些人逐渐转化为资产阶级。民族资本主义初步发展后，民族资产阶级登上历史舞台，为戊戌变法和辛亥革命奠定了阶级基础。

问题5 这时候创办的企业与传统的企业有何不同？能利用具体的史实说明吗？

生：这时候的企业主要都利用机器生产，像唐保谦的儿子唐星海留学美国，从麻省理工学院纺织企业管理硕士毕业回国后，他对庆丰纺织厂进行了管理制度的改革和技术上的改造，同时还培养业务和技术上的专业人才，并创出了“双鱼吉庆”牌棉纱等名牌产品。（教师补充，说明当时的民族企业已经具备现代企业管理知识，且有了品牌意识）

问题6 可以总结一下这反映了什么问题？

生：说明这时候中国工业并不仅仅限于引进西方的先进机器，还引进西方的先进管理方法等。

问题7 你觉得这个现象实质上反映了什么？

生：（略）（教师帮助解决，指出这是社会转型过程中，经济近代化的进一步深化）

【教学片段2】

问题1：你觉得可以利用哪个典型企业来概括中国近代民族资本主义的发展历程？

生：荣氏家族创办的企业最为典型。

问题2 请具体说明一下。

生：民国初年，民族工业出现短暂春天，荣氏家族创办的纺织和面粉企业发展得欣欣向荣，但是一战结束之后，欧洲列强卷土重来，这些企业开始衰落。

问题3 你觉得为什么会出现这种情况？

生：阻碍民族工业发展最大的因素是列强的侵略。

问题4 你觉得民族资本主义得不到充分发展的根本原因是什么？

生：（略）（教师帮助归纳总结根本原因是中国的社会性质是半殖民地半封建社会）。

问题5 民族资本主义短暂春天对中国社会产生了怎样的深远影响？

生：（略）（教师引导学生思考民族资本主义经济发展不但使资产阶级实力上升，同时还促进了无产阶级的力量壮大，为中国新民主主义革命和中共的成立提供阶级基础）。

【教学片段3】

问题1这些民族资本主义企业的结局如何？根据博物馆实例说明。

生：（根据博物馆介绍资料回答）抗日战争爆发后，无锡的民族资本主义企业受到重创，大部分被日军炸毁，幸存下来的被日商占据，极少部分转移他处，抗战胜利后，少数纺织工厂在艰难中重建和恢复，新中国成立后，在新政策的引领下，无锡的纺织工厂在原有基础上进行整合、革新、扩建。（联系书本三大改造期间的公私合营）

问题2 参观了博物馆后，你有什么样的感想？

生：（答案多元化）

教师主要从以下几方面引导学生思考：在半殖民地半封建的社会性质下，民族资本主义无法得到充分发展，民族资本主义经济的发展，前提是政治上独立自主，且有一个安定的社会环境;同时还要想到科学技术是第一生产力，要想发展经济，必须重视科技的力量，并且要关注人才的培养以及管理体制的变革等。通过这些思考，教师让学生体会到了现在安定环境对经济发展的影响之深远，我们现在的生活可谓来之不易，学生在思考的过程中，逐渐深刻了解到爱家乡、爱国家的重要性，这种家国情怀的升华可谓画龙点睛。

在高中历史教学中，提升学生的历史思维能力是一项重要的目标，而教学过程中以文物為载体来创设问题考查学生历史思维能力的方式算是独树一帜。在这个过程中，学生多途径收集历史信息的能力得到了提高，通过对各种纷繁庞杂的文物史料进行分析、比较、归纳、综合后，教师也培养了学生的历史思维能力和解决问题的能力。

参考文献：

[1]华东师范大学 何兵《高中历史教学中对乡土资源的开发和利用》

[2]重庆师范大学 吴成义《博物馆资源在中学历史教育中的应用研究》

张家港市暨阳高级中学 江苏 张家港 215600