在初中化学教学中运用小组合作学习

王艳芝

摘要：《化学新课程标准》强调要转变教师的教学行为与方式，调整课堂教学策略结构与体系，使学生摆脱被动接受的状态与状态，引导学生自主、合作、探究学习，促进学生全面发展。分组合作学习法符合新课标的要求，在初中化学教学中能发挥很大的作用和影响。因此，初中化学教师应从实际出发，推进教学策略的创新，在初中化学教学中实现小组合作式的灵活运用。

关键词：小组合作学习;初中化学;教学;应用

小组合作教学可以实现学生学习方式和教师教学模式的双重转变，本文将结合教学实践经验，从科学分组、合理安排探究任务、重视教师指导探究、优化课堂评价环节等四个方面，探讨小组合作学习在初中化学教学中运用的具体途径。

一、科学分组

以科学的分组方式进行分组是实施小组合作学习，提高分组教学效率的基础条件。初中化学教师应调整对分组的态度，不再像以前那样把学生随意地组合在一起，而应对班上学生的学习成绩、能力水平、思维层次、知识结构等进行全面而深入的了解，并以此作为依据，根据“组内异质、组间同质”的原则，将学生分为4-6个学习小组，再由小组成员选出一个组长，由组长确定组内成员的具体职责和分工，从而确保每个学生都有机会参与和展示自己，更好地发挥自己的能动性和合作积极性，为合作教学的实施奠定基础。

比如在讲授《氧气》课时，过去的教学模式比较单一，学生的学习热情受教学模式的影响较大，有些老师采用合作教学，通过合作交流活跃课堂气氛，但在合作教学中，应注意的问题是，在分组环节，教师要参与到分组过程中，不能为了节省时间而让学生自由结组，这就导致了每一个小组的平均学习水平参差不齐，影响了学生的学习效果。因此，笔者对分组教学环节进行了优化，例如，笔者利用课前准备时间对学生的学习水平进行调查，了解学生的学习方法，然后根据学生的学习水平对学生进行分组，每组5人，每组成员分组后，笔者再正式展开教学。以科学的分组方式进行分组，为合作教学奠定了基础。

二、交流互动

一般来说，学生合作学习的热情很大程度上依赖于所探究的任务，进而直接影响合作学习的效率和效果。因此，初中化学教师要认识到合理安排探究任务的重要性，要认真阅读教科书，找出其中的重点和难点，结合学生的认知和思维，安排合理的探究任务，以启发式问题的形式，调动学生合作的积极性，使学生能积极主动地以小组为单位进行交流、讨论、互动和交流，达到相互合作、互相帮助、互相学习，达到共同发展、共同进步的目的。

比如，在講授《溶液的形成》时，笔者将学生按分组标准分组，小组成员确定后，笔者再带领学生学习本节课的内容。随后的教学中，笔者从教材中提炼出一些探究性的任务，让学生分组进行讨论，任务下达后，笔者给了学生充分的讨论空间。而在此期间，学生们充分发挥自己的主体性，积极参与课堂交流，课堂气氛更加活跃。通过合理安排探究性作业，促进学生之间的交流与互动。

三、引导探究

尽管小组合作学习强调学生的主体地位，但这并不意味着教师可以完全放任自流，而应该发挥其应有的引导作用，从而实现对小组合作教学的调控。为此，初中化学教师应转变自己的角色定位，做学生合作学习的引导者和参与者，走下讲台，在教室里进行巡讲，观察学生合作学习的过程，避免出现不合作、假合作等现象。另外，教师要深入到学生的合作学习中去，及时点拨并引导学生的合作思想，使学生能够沿着正确的轨道进行学习和探究，加深对知识的理解和掌握。

比如，在讲授《酸碱之间会发生什么反应》时，笔者会利用学生讨论的时间对课堂进行巡讲，观察学生的讨论情况，在巡讲过程中，笔者发现小组成员有不同意见时，会立即给予指导，帮助学生完善学习过程。在笔者的引导下，学生的探究思维更加清晰，这也大大提高了学生之间的合作学习效率。在此基础上，通过教师指导探究，加深学生对知识的理解。

四、优化评价

评估是课堂教学中的重要一环，而传统的评估方法只注重学生个人的成绩分数，这样不仅容易使学生之间产生隔阂，还会使学生处于两极分化状态。因此，为了最大限度地提高合作教学的效率，初中化学教师应以学生综合素质的培养与全面发展作为评价的起点，采用定性与定量相结合的多元化方法，对学生的合作学习过程和最终结果进行评价，包括课堂表现、课后作业、实验考察等，并适当鼓励小组内的自我评价和小组间的相互评价，更进一步提高学生交流的热情，增强学生学习的自信心，从而巩固初中化学合作教学的整体成效。

比如，在讲授“元素”课程时，教师往往忽略了课堂评价环节，事实上，这对学生的学习发展有很大的帮助。因此，笔者对课堂评价环节进行了优化，例如，笔者会以小组为单位对学生进行评价，评价标准主要是小组参与课堂活动的积极性，其次是探究结果的正确性，通过两重评价标准，使每个小组认识到自己的学习表现，进而提高学生的学习热情。通过优化课堂评价环节，提高了学生的沟通交流热情。

总之，将小组合作学习方法应用于教学实践，才能达到高效教学的目的，才能真正使初中化学教学焕然一新。因此，每一位初中化学教师必须彻底摆脱落后的思想观念的束缚，以新课标的理念和要求为指导，从化学学科特点和学生的发展情况出发，采取科学的分组分组，合理安排探究任务，重视教师指导探究，优化课堂评价环节等策略，落实小组合作学习在初中化学教学中的实施，使学生在合作学习过程中感受到化学学习的乐趣，从而真正为初中化学教学的效能发展和提升做出贡献。

参考文献：

[1]李一凡.以新理念为引领，着力提高初中化学课堂教学质量[J].科学大众（科学教育），2018（09）：5+26.

[2]刘楠男.浅谈新课程背景下游戏教学在初中化学课堂教学中的应用[J].中国高新区，2018（06）：129.

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