小学语文“阅读精密化”对课内外阅读高效提升的有效策略

吴彬

摘要：小学阶段我们需要注意的就是学生的基础知识的塑造能力，通过有效的课堂知识分析与讲解去深刻的拓充学生的积累量的增长。这是我们之前小学教学的基本目标，所以我们小学阶段对学生的知识延展都比较倾向于基础。而课改之后我们可以有效的发现，现如今的课堂教学一定程度上加强了学习的推进速率以及拓展的全面引用，这就使得学生在学习的过程中不能仅通过教学基础的积累区进行我们的知识解读。需要更为有效而全面的教学模式对学生进行知识的整理和拓展，这就从另一个方向说明了小学的教学不止在于强烈的知识积累，还需要一定的语言表达能力的升化和提高，为了有效的进行这一点我们就要对学生采用精密制的方式进行我们的知识与课文内容的讲解复述，通过一个“精”字让我们的极爱下偶尔过程和教学的内容变得丰富和全面。

关键词：小学语文;阅读理解;教学方法

上述我们提到了小学阶段语文学习的重要层面以及教学过程中我们需要进行的引导变革，下面我们就来讨论一下语文学习，在现阶段如何对学生有效的进行拓展和灵活分析这种学习思想的培养。我们在近年来的小学的升学考试中可以一定程度的发现，部分学生虽然在课堂上的听讲以及在课后的学习都安排的相当紧凑，但成绩依然不尽人意，但游戏一些学生平时课堂上的表现并不起眼但是在最终考核的过程中却拔得头筹。这种情况的发生是为什么？这与我们之前提到的勤奋就能有进步的教学指导思想大相径庭。究其原因是学生的理解层面上出现了本质性的偏差。多数情况下基础知识层面都不会出现明显的参差，只有阅读才会出现如此的现象，这就从根本上警醒现如今的教学需要我们从拓展和理解延伸做起。

一、精密化教学精在“字词”

首先，我们要说到我的就是精密化教学精在哪些方面，多数情况下我们对学生进行的基础化的延展都是在于我们的字词的积累。而这正是我们今天要说到的内容之一，正因为我们需要对学生进行字词的充分积累，这就使得我们学习的过程中需要对学生进行这方面的阅读训练，近年来字词赏析和字词点睛是我们小学阶段教学最为重要的一个表现层面，其内容十分丰富，不仅是对于环境的结合进行我们特指的字词进行描述和讲解;更为重要的还有我们教学过程中对学生进行的积累优化的提示，使用选择性的知识分析进行教学，这就有了充分考核学生理解能力与深度的分析能力的层面要求。部分情况下，这种习题就连我们老师进行全面化的细节分析都可能会出现瑕疵，这就从另一个层面说明了现如今的教学工作难以开展的根本原因，学生对于知识的积累能力与理解能力必须同时进行升化才能够有效的保证学生在学习的过程中做到知识的精密，才能够有效保证阅读理解学习的全面和完整。

例如：我们在教学“青山不老”这一课内容时，就需要我们对文章的整体内容和架构进行分析和描述，去深刻的分析出教学过程中为什么作者要引用到当地县志所讲到的“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”这句话的引文起到了什么样的作用，这经典的字词语句在文中起到了什么样的效果，这都是我们进行讨论的点，一方面这种教学的推论能够一定程度上引导学生进行充分的语句精炼分析，另外一方面还能够通过我们的教学延展区深度还原我们细化的知识内容，让学生养成这种精字精词咬文嚼字的学习方略和学习习惯，从根本上对知识的全面化精细化的把控做到精致，强化的不只是学生单纯的阅读能力，更为重要的是观察力和分析强度的提升与引进。

二、精密化教学精在“动作”

其次，我们要说到的就是通过我们的教学工作对学生进行我们细节描写的把控和探讨了，一定程度上这是我们教学过程中极易忽视的点，学生在学习阶段不仅因为知识的困难度加持无法做到知识的全面分析，更为关键的是对于细节的处理十分不到位。这就使得学生的学习出现了严重的知识教学偏差，学生没有办法跟得上或是找的出重点的内容，是我们阅读理解的大忌，现如今的阅读理解不论是我们小学，初中和高中都开始对现代文阅读有了细节优化的把控层面，这就能够充分反映到国家对人才培养需要进行精化和细化的本质要求，对思维能力和洞察力的选拔更为确切。所以，细节描写的刻画是我们小学教学中最为重要的一项内容。

例如：我们在教学“慈母情深”这一课内容时，就需要我们进行这方面的引导和说明，让学生去深刻的分析出母亲的动作对文章塑造的表达，用这种细微的洞察力去引导学生进行知识的探寻和分析，一定程度上优化的不只是学生的细节把控能力，更是学生学习过程中有效的分析能力，从动作到环境再到全文的揣摩构造区深刻的引导学生优化细節的把控，是我们教学阅读过程中最为有效也最为直接的提升手段。

三、精密化教学精在“总结”

最后，我们要说到的就是对于知识的整理总结了，学生在学习的过程中，这是我们必须要说明的一个点，一方面是现如今小学的考核需要学生进行中心的揣摩分析;另外一方面是为了课程进行全面的渗透反馈所做出的的一项最为基本的保障。精不仅在与引导，更为重要的在于扎实和扩充。

例如：我们在教学“故宫博物院”这一篇课文时，就可以引导学生进行充分的精密化的总结，有效的完成我们知识的补充和分解，在我们进行教学的分析之后引导学生进行课程的总结，通过我们将解析的故宫的架构深刻的分析编排，去深度的分析出教学过程中语文阅读对于“结构”的分层描述和全面教学理解，深度的把握知识的结合效果，以此来保证我们教学内容的有效编排和实质性的拓充延展，保证知识的学习做到有效实际和整体。

总之，小学阶段对学生的阅读能力的优化提升在于多个层面，但是高效地课堂不能只是将知识进行一定程度的整理和积累，有效的引导学生学会“授人以渔”才是我们教学的本质工作目标。

参考文献：

[1]王东洲.优化小学语文阅读教学的有效策略[J].参花（下），2021（04）：73-74.

[2]郭美河.小学语文高年级阅读教学中个性阅读方法运用分析[J].考试周刊，2021（29）：15-16.

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