培养自理能力，奠定成长基础

彭妍

摘要：在研究小班幼儿入园适应方面存在的问题时，我们发现很多幼儿之所以会产生哭闹的现象，很重要的一个原因是，幼儿缺乏最基本的生活自理能力。为此，在小班幼儿教育中我们从培养幼儿的生活自理能力入手，提高幼儿的社会适应能力，为他们今后在幼儿园的学习和生活打下良好的基础。在教育实践中我们积极探索培养小班幼儿生活自理能力的措施。并根据小班幼儿的思维发展水平和身心发育特点，以及学习的规律，运用幼儿喜欢的方式，开展生活自理教育培养生活自理能力。

关键词：小班幼儿;生活自理能力;策略

小班幼儿正处在生长发育的关键期，也是塑造他们良好品格的重要时期，我们一定要抓住幼儿的敏感时期，培养他们生活自理的能力，既可以使他们形成热爱劳动的思想又有利于他们不断提高独立性。结合小班幼儿的年龄阶段特点，我们在组织和开展，生活自理教育的过程中使用小班幼儿容易理解和接受的教育方法和活动形式，有效的激发了幼儿参与相关活动的兴趣，在自然而然中使他们掌握了基本的生活技能，有效的提高了他们的生活自理能力。

一、利用语言激发兴趣，培养幼儿的生活自理能力

小班幼儿具体形象思维占优势。因此一些描述具体事物的语言，以及描述生活现象的语言，他们容易接受和理解，而且这样的语言也更加的有趣，能够使枯燥的技能活动，变得更加的有趣。在生活自理教育中我们经常使用孩子们喜欢的简短儿歌，来帮助幼儿掌握生活操作的技能，由于这些儿歌内容简短，语言比较押韵，能够形象生动为幼儿传递知识，深受幼儿喜爱。

例如，围绕“穿衣”组织与开展生活自理教育时，教师使用了穿衣和叠一个等儿歌，每一句都有三个字，非常简短，易于幼儿边念儿歌边动手操作，从而使教育的内容变得具体形象，实现了有效的指导。除了儿歌以外，教师还会使用顺口溜等语言形式，来帮助幼儿尽快的掌握基本的生活技能，提高幼儿的动手能力。为了培养幼儿喝水的良好习惯，引导他们自主喝水，我们会使用趣味性的语言激发他们参与喝水活动的兴趣，如有的教师这样说：快来给小汽车加油啦，由于幼儿和教师之间已经形成了默契，他们知道，此时，到了喝水的时间，于是都开开心心的，来到饮水处，取出杯子去接水。由此可见，我们可以有效的运用语言来激发幼儿的学习兴趣，把教育内容变得更加的生动形象，使幼儿易于接受和理解。同时也提高了教育的效果和质量。

二、组织角色扮演游戏，培养幼儿生活自理能力

小班幼儿特别喜欢玩角色扮演游戏，通过这种形式，来反映他们对现实生活的认识，增强他们的认知，进一步提升他们的生活经验，根据小班幼儿这一心理特点，我们可以组织和开展角色扮演游戏活动，来提高幼儿的操作技能。

例如，在娃娃家，教师会提供布娃娃，还有各种生活活动的场景图片，引导幼儿在这个活动区，开展角色扮演游戏，由于教师创设的环境，特别的形象生动，有效的唤醒了幼儿的已有生活经验，使幼儿能够更加积极主动的，参与的角色扮演游戏活动中来，在扮演不同的角色时，幼儿会增长不同的知识提升相关的操作技能，如在扮演妈妈照顾宝宝的过程中幼儿练习使用勺子给宝宝喂饭。再扮演妈妈，炒菜的过程中幼儿学习怎样炒菜……在扮演不同角色的过程中幼儿学会了穿衣服，扣纽扣，有的幼儿还学会了拉拉链，并一口一口的进餐。在宽松的游戏氛围中幼儿通过自主探究的方式，模仿成年人的言行举止，使自己在自然而然中掌握了基本的生活技能，也增强了他们的自我服务意识，有效的提升了他们的自我服务能力。

三、给予激励性的评价，增强幼儿自我服务的信心

小班幼儿刚刚进入幼儿园这个陌生的环境，他们在情感上是非常脆弱的，通常都会有焦虑情绪和畏惧感在组织和开展生活自理教育活动时，教师应该通过赏识激励的评价方式是幼儿获得心理安全感，不断的增强他们的自信心。

例如，围绕“系纽扣”组织与开展生活自理教育活动时，有的幼儿总是搞错位置，扣错了扣子。此时教师一定要从鼓励的角度进行评价，教师可以这样说：你真能干，已经能把扣子扣上了。在此基础上，教师可以和幼儿一起想办法，然后重新扣扣子，把扣子扣准确。在引导幼儿重新扣扣子时，教师使用的语言也要形象生动，以营造宽松的氛围。比如教师可以这样说：这颗小扣子进错了门，我们让他回到他自己的家里吧。这样的语言会使幼儿感到有趣，进而产生良好的情绪，这对于提高他们的自信心具有重要意义。当然，教师也可以使用能干的小手，评价专栏，来对幼儿的生活自理能力，以及技能的掌握情况，进行评价，而且评价时要使用图画的方式，以便于幼儿与环境进行互动，进而发挥环境的隐性指导功能，使幼儿受到激励。当然教师也可以使用发放五角星和小贴画等不同的形式，对幼儿进行激励性的评价。通过赏识激励措施的运用，使幼儿更乐意参加自我服务的活动，这对于提高他们的生活技能，起到了重要的推动作用。

综上所述，在小班幼儿时期，教师一定要给幼儿提供大量的动手操作的机会。让我们从小给孩子一雙灵巧的小手，不要荒废他们双手上的智慧，真正地使他们掌握一些实干和巧干的方法与技能，为他们今后的学习和生活，以及自主发展，打下良好的基础。在培养小班幼儿生活自理能力的过程中，我们利用语言激发兴趣，培养幼儿的生活自理能力;利用角色扮演游戏，在满足幼儿兴趣的同时，提升他们的生活自理能力;我们还尝试使用赏识激励的评价策略来增强幼儿的自信心。

参考文献：

[1]陈文清.小班幼儿良好生活常规培养策略研究[J].内蒙古教育（职教版），2016（02）：37-38+93.

[2]刘畅，王敏.新入园小班幼儿自我服务能力的调查和提高对策研究[J].内蒙古教育（职教版），2015（10）：30-31.

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