有关高中化学课程的几点建议

周德鸿

摘 要：高中化学成绩的高低直接关系着高考成绩的高低，因此备受教师们的重视，即便如此，高中化学教学工作还是不尽人意，存在着各种问题，亟待改善，也是本文即将探究的话题。

关键词：高中化学;教学途径;教学困境

化学课程是一门研究物质性质、结构、组成、反应变化、物质间相互作用的学科，是人们认识世界、改造世界的有效途径之一。与初中课程相比，高中化学课程学习内容增加，学习难度加大，学习标准提升，且在新课改运动的推动下更为关注学科综合素养的培养，给师生造成了新的教学压力同时也带来了新的发展机遇，期待着师生有更大的进步。笔者作为一名一线教育工作者，教学时间长，教学经验丰富，早早意识到这一问题并进行了积极的探索，形成了一套属于自己的教学体系，如下所示。

一、改变学生学习习惯，做好预习工作

课前预习是学好化学课程的有效前提、基础保障，这是因为提前预习教材文本就能做到心中有数，清楚了解自己的优缺点，还能带着问题思考，听课才有所侧重点，更为重要的是借助这一方式，学生能跟上教师的教学思路，提升知识传递率，由此可知，预习的重要性。当然，并不是每个学生都具备良好的预习的习惯，正是因为如此，这些学生才落后于他人，跟不上教学进度，考试成绩可想而知。为了解决这一问题，笔者选择耐下心来引导学生，监督学生，让学生改变自己的观念，优化自己的行为，养成良好的学习习惯，配合教师做好预习工作。

如，在学习《氯及其化合物》这一课内容时，因为教材涉及氯气的性质、氯水的组成及性质、氯及其化合物之间的相互转化、氯气的制法以及氯离子检验方法等多个知识点，如果学生没有提前预习，可能会跟不上教师的教学思路，于是笔者布置了预习的任务。担心部分学生忘记预习，笔者还建立了监督小组，即将全体学生分为了若干个小组，每个小组指派一个小组长，由组长肩负起主要责任，监督每一位组员做好预习任务。虽然一开始具有强制性，但笔者相信随着时间的发展，学生一定会养成做预习的好习惯。

二、端正教师教学态度，妥善处理问题

教学是师生合作的成果，因此除了学生存在问题可能影响整体教学效率外，教师也有着不可推卸的责任：部分教师消极怠工，不热爱本职工作;少数教师教学水平有限，无法正确引导学生;还有一部分教师面对问题视而不见，致使问题蔓延扩大等等，出现上述问题的根本原因是教师教学态度不端正。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要严格要求自己，规范自己，明确自身职责，端正工作态度，有能力、有自信妥善处理各种问题。

如，在学习《化学反应的速率与限度》这一课内容时，即便是笔者多次讲授同样的课堂，依然不敢放松，还是认真做了备课工作，在研读教材、分析学情的基础上明确了本课的教学目标为通过实例与实验初步认识化学反应的速率以及影响因素;帮助学生学会比较化学反应速率的快慢。既然有了教学目标，笔者就有了教学的依据，才能确保教学活动朝着正确的方向发展。当然，计划赶不上变化，课堂上可能会出现意料之外的事情干扰课堂正常教学进度，即便如此，也不要慌张，而是调整心态，妥善处理突发事件。

三、主动更新教学理念，创新教学方式

教学理念是教师对教学活动持有的观点与看法，对教学工作有着指导价值，因此无论是讲解活动，还是行为示范，抑或是师生互动都有其依据，是教师的思想与观念在教学工作的集中体现，当然，教学理念还具备时代属性，如果教师总是恪守某种观点，坚持某种看法，势必会被时代淘汰，继而禁锢学生的思维，影响学生的发展。为此笔者提出了自己的教学建议：教师不如多学习借鉴他人的经验，多关注教育教学新动态，提升自己的同时给学生带来新的学习体验，为课堂注入新的活力。

如，在学习《乙醇与乙酸》这一课内容时，因为涉及乙醇与乙酸的组成结构、取代反应、氧化反应，教学难度较大，学习过程复杂，如果按着旧有的教学方式授课，可能会让学生丧失学习的热情，失去进步的动力，需要笔者另辟蹊径，创新教法。一番思考后，笔者有了新的想法：可以使用情境教学模式，让学生近距离感受到乙醇与乙酸，降低大家的学习难度;可以发挥信息技术的优势，更新知识呈现方式，让学习过程变得趣味、生动起来;可以践行游戏教学理念，让学生在游戏中学到新的知识等等，以期能达到预期的教学效果。

四、做好课后辅导工作，夯实学生基础

通过课后辅导，学生可以巩固新学的知识点，加深印象;可以解答自己的困惑，实现个性化学习;也可以反馈学习成效，让教师有一个清楚的认知等等，由此可知课后辅导的重要性，且教师们已经达成了共识，但如何做好課后辅导工作成为了困扰教师的一个新问题，为此笔者提出了自己的几点看法，如下所示。

首先，笔者认为课后辅导工作要分层进行，这是因为学生之间存在着较大的差异，有的学生基础好，能力突出，有的学生进步慢，亟需外力的帮助，这一现实情况要求教师在开展教学工作时要分层，要搞“特殊性”“差异性”，旨在帮助全体学生在现有基础上取得进步;其次，课后辅导工作的提供者可以是学生，即借助学生自己的力量，实现班级整体的进步，毕竟学生与学生之间关系更为亲密，沟通更为有效，为“帮扶”活动提供了可能;再次，教师可以发挥信息技术的优势，即实现线上辅导，具体方式就是建立班级微信群、QQ群，方便教师布置任务，也方便学生提出问题，如果学生过于害羞，可以私信教师，还保护了学生的隐私;最后，笔者认为辅导工作要持久，要坚持到底，不能半途而废，因为学生每天都有新的困惑、新的疑问，如果不能及时解决，只会越拖越多，导致学生出现厌学心理。为了避免这一问题的出现，笔者会做每日辅导工作，要求学生今日事今日毕，不将问题留过夜。正是因为笔者坚持以上几条原则，使用上述辅导方式，才能取得显著的成绩——帮助学生夯实基础。

综上所述，虽说考试不再是学习的唯一目的，却也是不容忽视的因素，还需要师生端正态度，行为积极，认真对待高中化学课程。基于此，笔者结合实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。

参考文献：

[1]李春燕.高中化学有效教学的理论与实践[J].新课程学习（中），2011（12）.

[2]王后雄.高中化学新课程学习困难及其认知因素分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（06）.

（广西壮族自治区南宁市宾阳县黎塘镇开智中学）