浅析初中物理高效课堂的构建策略

廖健材

摘 要：初中物理这门学科具有生活性的一面，也具有科学性的一面。在进行初中物理的教学时，教师可以创设不同的教学内容，灵活运用不同的教学方式来进行物理知识的教学，并以此来提升学生学习的积极性，从而提升物理教学的质量。本文以初中八年级、九年级的教学为例，采用多种教学措施来完成高效课堂的构建，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。

关键词：初中物理;高效课堂;构建策略

在传统的物理课堂的教学中，教师更加注重知识性的教学，往往采用灌输式的教学模式，学生被动接受，对于知识的理解往往处于模糊的状态。长期下去导致学生对于物理知识探究的欲望逐渐减弱，学生对于物理知识的学习逐渐失去学习的兴趣，从而严重影响了教学的效果。因此教师在进行教学的过程中只有建设高效课堂，在教学的过程中能有效激发学生学习的兴趣，才能够保持学生对物理探究的欲望，从而引导学生积极主动地探索，提升学生自主学习能力，完成初中物理教学质量的显著提升。

一、应用生活化教学，增强课堂教学的趣味性

初中物理教师在进行教学的过程中，可以运用生活化的教学方式来展开教学内容的讲解，并使学生在熟悉的生活元素中深入的理解教学的内容。教师对学生进行有效的思维引导，让学生真正理解物理知识，同时运用物理知识去解释生活中的一些现象，提升物理知识良好的运用与掌握，从而获得良好的教學效果。例如：教师在进行《杠杆》一课的教学时，教师为学生出示杆秤，让学生对杆秤进行分析，画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。同时教师借助使用杆秤称水果，要求称不等量的水果，并请一位学生上来演示，同时让学生思考为什么这样称。学生说出：因为要使杠杆达到平衡，如果杆秤不平衡了，就无法称出水果的多少且要根据水果的多少来移动秤砣或更换秤钮。接着教师为学生讲解杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系。教师为学生讲解与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。接着教师引导学生进行实验的探究，促使学生进一步的了解教学的知识。教师借助生活中的元素进行教学，有效的吸引了学生的学习兴趣，学生能及时跟上教师教学的节奏进行教学内容的学习，有效拉近了学生与物理知识的距离，明白了物理知识在生活中的应用，从而促使学生高效掌握了教学的知识。

二、运用小组合作的模式，增强学生思维的发散性

在初中物理教学的过程中，教师运用合作的教学模式，促使学生在相互交流中延伸物理知识运用的角度，从而提升学生对于物理知识的深度认知。教师在教学的过程中，引导小组成员之间合作探究与讨论，提升学生对物理知识探究的兴趣。学生在讨论的过程中加深了对于教学知识的印象，帮助学生快速吸收与掌握教学的内容，激发学生思维的发散性。例如：在进行《浮力》一课的教学时，教师可以首先为学生创设情境，进行新课的引入，教师为学生演示实验：首先将一个皮球从空中自由释放，接着将一个皮球放在桌面上。引导学生根据学过知识，讨论在两次实验中皮球运动状态为什么不同。接着教师引导学生采用小组合作的形式进行讨论，解释现象，组内交流。同时教师让学生猜想，根据这两种现象，将皮球按入水中，皮球将会怎样运动？为什么？并以此来培养学生的推理能力。并请学生讨论，思考这种研究问题方法是哪种方法。学生讨论后说出了类比法。紧接着教师引导学生以小组的形式在讲台中实验用弹簧秤测铝块在空气中重力，再将铝块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。教师鼓励学生思考并归纳出测量浮力的方法。教师借助这种形式的教学，给学生以开放性的空间，提升了学生自主学习的兴趣，并使学生在合作中积极探究教师创设的问题，从而实现了教学效率的显著提升。

三、采用多媒体进行教学，提升实验教学的高效性

在初中物理教学的过程中，有些物理实验需要花费大量的时间，由于课堂教学的时间有限，需要教师借助多媒体来帮助学生。在最短的时间内清晰理解实验的过程，并以此同时引导学生结合实验现象对物理的问题进行解答，从而增强物理实验教学的实效性。例如：在进行《滑轮》一课的教学时，教师想学生提问滑轮的组成部分，同时教师将借助多媒体为学生展示PPT，为学生展示滑轮的各个部分，并让学生观看学生轮子的边缘有什么特点。学生：有凹陷。教师：我们把它称为槽，轮子会不会转呢？教师借助多媒体为学生展示：绕着通过圆心的轴转动，轴用框固定，框的上下还各有一个钩子。像这样能够绕轴转动的，边缘有槽的轮子就叫做滑轮。接着用PPT为学生演示滑轮画法;先画轮，再画轴，然后框，最后钩。使学生明白动滑轮与定滑轮的区别，并让学生通过观看两种滑轮的构造与在生活中的应用，引导学生分析两种滑轮的工作特点。教师借助多媒体为学生讲解教学的内容，学生有了直观的认识，并结合教学的知识与生活中的实物进行联系，学生能快速理解，从而实现了物理教学的高效性。

四、采用错题集进行授课，提高物理复习的有效性

在进行物理教学的过程中，教师应该注重学生采用科学的方式对物理知识进行复习，从而能达到事半功倍的效果。在进行教学的过程中，教师引导学生注重应用错题集的方式，将教学的内容进行良好的记录，并引导学生进行总结。此部分内容的授课，即让学生总结个人在物理学习中出现的问题，并在解决这些问题的过程中，增强物理复习的方向性。在具体执行的过程中，教师要注意引导学生对初中物理错题的类型进行分类，学生可以知识点为标准分类，也可以审题的角度分类。同时注重让学生分析错题的原因，并制定行之有效的改正策略。同时教师引导学生将自己总结的知识点进行及时翻看与复习，促使学生在复习中理清思路，纠正自己之前理解的误区，达到行之有效的复习的目的，对于学生后续的学习起到良好的促进作用。

总而言之，在进行初中阶段高中物理的教学中，教师应该积极了解学生学习需求及认知特点，选择贴近学生生活实际与可接受的范围内的教学模式，调动学生的学习热情，让学生积极地思考相应的物理知识，引导学生思考与充分表达，教师进行精准指导，促进学生物理学习能力的提升，最终达到成功构建初中物理高效课堂的目的。

参考文献：

[1]俞道永.巧创情境提高效率——初中物理高效课堂构建的策略[J].课程教育研究，2017（15）：171-172.

（广西壮族自治区梧州市岑溪市三堡镇第一中学）