构建初中历史高效课堂

贾东旭

摘 要：作为学生了解国家发展的重要教学途径之一，初中历史不但是当前我国素质教育的核心教学科目，还有利于学生道德观念、民族自信心、爱国情怀的有效培养，对学生的全面发展具有巨大的推动作用。因此，如何打造初中历史高效课堂也成为当前教育工作者关注与研究的热点问题。

关键词：初中历史;高效课堂;教学策略

作为初中生学习的重要科目之一，通过初中历史的有效学习，学生能够更好地了解我国数千年的发展历史，帮助学生能够认清当前生活的来之不易，令他们能够形成正确的人生观，结合自身情况选择适合个人发展的人生规划。但是由于历史知识往往都是通过一些文字或是简单的图片等形式呈现出来的，难免会令课堂教学变得单一化。再加上有些学生本身对历史学习就缺少一定的积极性，最终导致初中历史课堂的教学效率较低，教学水平无法有效提高。基于此，本文将针对如何打造出适合学生发展的高效课堂展开研究。

一、当前影响初中历史课堂高效发展的因素

笔者在根据当前初中历史的教学实际分析可以得知，虽然影响初中历史课堂高效发展的因素有很多方面，但最为重要的是以下两个方面：

（一）多方都未认识到历史教学的重要性

当前，无论是学生、家长还是教师、学校，都忽略了历史教学的重要性。一些学校即使是在教育部门的严厉要求下，却还是将历史课程的设置当作是一项“教学任务”，并没有对如何开展历史教学、怎样才能打造出高效课堂进行有针对性的研究，对主要科目教师占用历史教学时间的情况视若无睹。而对于学生与家长而言，他们更愿意将时间放到语文、数学、英语等主要科目的学习上，造成学生历史基础较差、对历史的学习积极性较低。除此之外，历史教师在开展课堂教学时也不会采用一些更加新颖的教学模式，导致课堂教学整体水平相对落后，更别提打造高效课堂了。

（二）缺乏启发性的引申讲解

除了缺乏充分的重视之外，初中历史教师引申讲解的缺失也是影响课堂氛围的一大问题。由于初中阶段对于历史课程学习实效的衡量往往单一地依赖于卷面成绩，因此学生常常将记录好相应的单一知识视为“万事大吉”。基于此，部分初中历史教师仅仅将讲解完课本与课件内容视为教学任务，忽视了一些与课程内容紧密联合、有利于启发学生理解与应用理论知识的引申内容，而这些启发性的引申讲解恰恰对于学生的学习具有重要的引导意义。

二、如何打造初中历史高效课堂

（一）巧用课堂导入环節，实现温故教学

由于历史自身的特点，很多学生直白地认为它是一门死记硬背知识点的功课。对于历史课堂的兴趣，自然也就很难提高。一些生动有趣的历史故事读起来味同嚼蜡，这样的结果其实对于学生自己是一种很大的伤害，对于教师也不得不说是一种失败的教学实践。因此为了提高学生的学习积极性，让他们愿意主动去了解，能够时刻跟随教师的教学思路，历史教师应该要巧用课堂导入环节，通过多媒体技术、角色扮演等更加生动、趣味性更强的形式来引入教学内容，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，并通过按部就班的形式顺利开展，为之后的课堂教学打下基础。除此之外，课堂导入环节还应该积极发挥出温故教学的重要价值。例如在学习人教版教材中《解放战争》这节课时，教师可以结合之前学生学过的内容，在导入环节利用多媒体技术为学生播放能够有效介绍解放战争爆发背景的微课视频。

（二）积极应用情境教学法，提高课堂教学效率

情景教学法由于自身的教学优势，已经被应用至多门学科的教学之中，其同样也适用于初中历史的教学之中。具体来说，历史教师可以先在课前将学生即将学习的内容分成几个部分，让学生以小组为单位先进行课前的预习，并自行组织将教学内容编排成小短剧，每名学生饰演不同的角色等。这样不但能有将前期的准备时间都挪到课前，节省了课堂教学时间，还能够提高学生的课堂参与度，加深学生对教学知识的印象，创新学生的学习方式。举个例子，教师在讲解人教版教材中《新文化运动》的相关内容时，就可以先将课文的阅读挪到课前，教师再根据课前帮助学生进行分组，引导选择适合学生学习特点的人物角色。之后，在课堂教学时学生可以直接表演短剧，由此来创新教学方式，有效提高课堂教学效率。

（三）重视知识点的树立，有效提高课堂教学质量

历史与其他科目不同，其主要依据时间发展的先后顺序，因此要想提高课堂教学质量，教师就必须有意识地帮助学生按照时间顺序以及事件发展的先后顺序对历史知识进行串联，以此让学生形成条理更加清晰、更加系统化的历史知识体系。就像在学习《古代日本》的相关内容时，教师便可以先引导学生明确在了解一个国家时需要先了解哪些方面等，这样以元素为单位让学生将原本零散的知识点进行有效梳理，甚至还可以绘制思维导图等。这样既能够帮助学生形成历史知识体系，做到举一反三，还能够有效提高课堂教学质量，打造出初中历史高效课堂。

三、多媒体技术的应用是实现高效课堂的重要途径

历史学科特点决定了这门课是以文字和图片为主。如果让学生全面阅读课文（包括小字材料内容）和课本插图，就很费时，借助学校的多媒体设备进行教学，既能增强历史教学直观性，还能节省课堂教学时间，节约教师板书的时间，还可以补充课外历史知识、播放与课堂教学相关的历史视频，如教学《文化大革命》一课时插播《周恩来苦撑危局》的视频，既让学生明确了邓小平及周恩来在文革中做出的贡献，又让学生深刻清晰地认识到了文革的危害，进而为即将到来的改革开放埋下伏笔，即改革开放是大势所趋，民心所向，中华崛起之必须。既省时增效，又能活跃课堂气氛。但使用多媒体时不能搞成单纯娱乐，也不是一味地追求课堂的气氛，而是要根据历史教学的需要，增强课堂的实效性。

结束语：

总而言之，初中历史高效课堂的打造除了需要学校、家长的协助与学生的积极参与之外，更需要教师不断优化课程导入环节，积极应用情景教学法，引导学生按照时间进行知识点的有效梳理，这样才能够令教师在不断的探索中更好地实现初中历史立德树人的深刻价值。

参考文献：

[1]冯惠斌.浅述在初中历史教学中开展小组合作学习的必要性[J].才智，2017（19）：15.

[2]王梦璐.初中历史教科书中少数民族文化内容的分析与思考——以人教版七年级《中国历史》为例[J].课程教学研究，2017（2）：51-55

（黑龙江省齐齐哈尔市第三十四中学校）