课堂提问在高中物理课堂中的合理应用

张婷

摘 要：高中阶段的所有课程学习都来到了一个紧张的阶段，那么物理也不例外，不仅仅是难度倍数升级，由于其他课程的紧张程度也在增加，所以物理的学习时间也在无限压缩。这样一来，课堂教学就是提升学生物理水平的关键，高中物理教师如果利用这有限的时间带给学生更多的知识丰富，那么学生的物理水平是有巨大潜力的。所以问题的关键来到高中教师如何利用有限的课堂教学时间，将学习不同物理知识的方法、培养学生物理的思维、锻炼学生物理的学习能力集于一体，从而综合性地提升学生的物理水平。

关键词：高中物理;课堂提问;课堂压力;教学趣味;自主思考

课堂提问的方式在任何教学课堂中都是常见的，但是由于高中物理课堂的关键任务，所以教师也应当应用这样的方式来实现高效课堂的构建。这样就能够大大提升课堂的教学效率以及学生的学习效率，从而让学生保持松弛有度的心态来完成课堂学习任务。本文就是物理教师多年教学经验的结果，希望它能够对高中物理教师的工作有所启发，当然也希望所有的高中学子能够合理地分配学习时间，从而实现综合水平的全面提高。

一、适当增加课堂压力

适当的学习压力，能够让学生在物理的学习中保持适当的压力，从而在遇到困难时更加容易坚持下去。课堂提问能够让学生的精力全部集中在课堂学习中，这样学生的课堂学习效率就能够大大提升。在目前的教育背景中，高效的教学课堂也是应当提倡发展的。所以，高中物理教师应当在课堂教学中充分应用课堂提问来增加课堂压力。只有这样学生才能够在适度的紧张中学习到更多的物理知识。日积月累学生也能够在这样的压力中获得更多的知识以及能力提升。

例如，在进行“自由落体运动”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先初步地了解本节课程的主要内容，这样学生就能够知道要重点掌握自由落体运动的概念和探究自由落体运动的过程，掌握自由落体运动的规律。接下来，教师就可以在课堂中提出问题来保持课堂的相对紧张氛围。如一张纸和一张揉成团的纸同一高度同时下落，哪一张先落地？学生就能够跟着教师的思路来思考解决问题的方案。所以，高中物理教师应当在课堂教学中应用课堂提问的方式来让学生保持适度的紧张，学生就能够保持理性的思维来思考物理知识。只有这样，学生才能够以严谨认真的学习态度来学习物理知识。

二、提高课堂教学趣味

课堂教学的趣味性当然也是这样的课堂氛围中必不可少的一部分，学生只有保持着物理学习的热情，才能够真正愿意学习物理，从而花费大量的时间在练习习题以及寻找解题方法中。课堂提问的方式是一种教学方式，这样的教学方式的应用就能够很好地让学生看到物理知识的魅力以及课堂教学活动的趣味性，从而提升物理学习的积极性。所以，高中物理教师应当在课堂教学中应用课堂提问的教学方式来提升课堂教学的趣味性。

例如，在进行“质点 参考系与坐标系”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先简单地了解课程的主要内容。这样学生就能够知道本节课程重点学习质点的概念和理解，参考系的选取和根据参考系判断物体的运动情况。之后，教师就可以在课堂中提问比较有趣的物理知识问题。如科学家是如何描述飞船的运动的？这样学生就能够产生好奇心理，从而依此来思考解决问题的答案。这样就能够激发起学生学习物理的兴趣，从而认真地听课，提高自身在课堂中的听课效率。所以，课堂提问的应用是能够带给学生更多物理学习兴趣的。高中物理教师应当在课堂中应用这样的方式来提升学生的物理学习兴趣。

三、引导学生自主思考

课堂提问的教学方式能够引导学生自主思考，让学生及时地对于所学知识进行思考，如此学生就能够在课堂中锻炼自己的思考能力，从而得到综合能力的提升。所以，高中数学教师应当在课堂教学中应用课堂提问的方式来引导学生自主思考，如此学生就能够及时反思自己的数学学习情况，以及从中找到适合自己的学习方法。只有这样，学生才能够获得更多的锻炼机会，从而获得数学水平的全面提升以及数学基础知识的丰富，也只有这样才能够获得数学成绩的稳步提高。

例如，在進行“时间和位移”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先初步地了解课程学习的重点与难点，这样学生就能够知道本节课程学习的关键是时间和时刻的概念，位移的概念，矢量和标量的概念。接下来，教师就可以在课堂中提出问题来引导学生进行自主思考，如8点是时间还是时刻，20分钟是时间还是时刻？这样学生就能够结合自己课前预习的成果来思考问题，如此又锻炼学生的独立思考问题能力。所以高中物理教师应当在课堂中应用这样的方式来引导学生自主思考，从而锻炼和提升学生的综合能力。只有这样，学生才能够获得更多的成长经验值，从而迈向更大的发展平台。

总而言之，高中物理教师应当在课堂教学中应用课堂互动的教学方式来提升课堂的趣味性，从而提升学生的课堂学习积极性，这样学生才能够紧跟着教师的教学流程听课，不至于错过任何关键知识点。当然这样的教学方式还能够让学生保持适当的学习压力，从而获得学习物理知识的动力。还能够引导学生及时思考，以此锻炼学生的思考能力，激发学生的物理创新潜能。只有这样的教学方式应用，学生才能够在被无限压缩的物理学习时间中获得更多的知识。

参考文献：

[1]张月祥.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018.

[2]李金兴. 构建高中物理高效课堂的策略研究[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.

（陕西省渭南市大荔县城郊中学）