小学语文识字教学方法的研究

张铭莉

摘 要：识字教学作为小学低年级阶段的重要教学内容，历来是低年级小学语文的重难点部分，由于传统教学模式的单一性、枯燥性，使得学生识字学习较为被动，通常都是以机械化的识记为主，这很容易造成学生畏惧学习生字词的现象发生。为此，在新课程改革背景下，教师应该以学生发展为中心，根据学生的实际学习需要，优化自己的识字教学过程，丰富自己的识字趣味表现，这样才能调动学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，从而更好地提高学生的识字学习效率。本文基于小学语文识字教学方法的研究为题，通过三个方面的教学研究，希望能够为大家提供参考性价值。

关键词：小学语文;识字教学;方法研究

小学语文低龄段的课程教学中，识字环节一直是教学的重难点，由于多数教师在应试教育环境下，采取单一、机械、主导的教学模式下，小学生的识字学习效果没有得到大幅度提高，同时，还会引起部分学生的负面学习情绪。为此，教师应该提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够根据学生学习的实际需要上，优化自己的教學过程，丰富自己的教学表现，提高自己的教学针对性，这样才能有效推动学生的有效发展，为学生高年级语文的有效学习奠定坚实的基础。为此，本文在结合自己的教学经验和实践感悟基础上，通过开展趣味识字教学、指导学生书写生字、加强学生生字应用的三个方面上，推动学生识字学习的有效性，从而实现教之有效、学之高效的课堂。

一、开展趣味识字教学

由于小学生课堂学习随机性较高、学习注意力较为分散，自己还没有形成良好的学习习惯，为此教师应该在小学语文识字教学中，实施趣味化识字教学，这样将会更好地提高学生学习的主动性，以此实现识字教学的高效化。例如，在教学《春夏秋冬》一课时，教师应该根据课文的生字词，通过信息技术直观化的教学表现上，为学生出示相关的图片、视频，这样图文并茂的引导过程中，将会提高学生的理解能力，建立学生识字学习自信心，还能够在直观化的教学表现上，更好地激发学生的识字学习兴趣，提高学生的学习注意力，这样将会优化传统教学的识字效果。最后，教师还可以将学生识记的这些生字词，通过设计相关的生字游戏上，来提高学生的记忆能力。如：开展开火车、摘苹果等生字词游戏，推动学生通过参与游戏的方式，来加深对课文生字词的认识与理解。在实施这个教学环节上，需要教师充分考虑到学生学习的认知水平和认知喜好，然后设计出一系列趣味化、直观化、互动化的教学过程，从而最终才能有效提升学生的识记能力。

二、指导学生书写生字

在小学语文识字教学中，需要科学指导学生规范书写教材的生字，进一步推动学生掌握如何填写田字格，帮助学生形成良好的书写习惯，这将为学生今后发展奠定坚实基础。所以教师应该重视学生识字学习进度的状况，能够根据学生学习的实际需要上，实施多种教学形式来促进学生的书写规范习惯的养成。例如，在教学《动物儿歌》一课时，教师可以组织学生进行小组PK赛，以同桌为小组，然后教师准备相关的物质奖品，比一比看看谁书写更加规范，这样由于比赛的学习机制上，将会大大激发学生的好胜心，从而推动学生的主动进行学习。其次，在书写生字的比赛过程中，教师还要融合激励性教育评价，通过观察不同学生的书写姿态、书写生字上，给予教师中肯的评价，这个将会使得学生学习心理获得极大的满足性，有效提高学生学习的主动性。所以教师应该建立以生为本的视角，不断观察与发现不同学生学习的进步，进而及时给予赞美、激励，这样不仅建立学生学习自信心，还能够增强学生学习的主动性。最后，为了更好地提高学生书写体验，教师还可以组织生生之间的相互评价，有时候学生更加在乎来自同学之间的评价，通过教师的引导和组织上，实现学生之间的相互交流和相互评价过程，从而最大化保证学生在书写过程中具有学习的及时反馈。

三、加强学生生字应用

识字教学之所以能够成为低年级学生学习的难点，其学生无法长时间记忆是主要原因之一，当学生识记一个生词，过一段时间就会忘记，这样会打击学生学习的自信心，从而造成学生学习兴趣低迷的现象，自然影响了小学语文的学习效果。为此，教师需要加强学生对生字词的有效应用，结合实践应用过程中，提高学生识记的时效性，加深学生对生字词的内化。例如，小学语文识字教学过程中，要有效指导学生根据自己学习过的生字，进行组词与造句，这样将会帮助学生形成关联性生字记忆，有效提升学生对生字词的记忆。如：烧、烤、鸭、肉、炒、饭、茄、鸡，这些词汇都与学生的日常生活息息相关，那么教师配备上图片使得学生更加直观形象地认识不同生字的意义，然后根据学生已知生活经验上，展示出含有不同生字词的菜品，激发学生对自己日常生活的想象，然后再鼓励学生根据老师展示不同的动态情境进行组词与造句，这样在师生不断互动过程中，不仅实现对学生知识进行了拓展训练，也将锻炼学生对不同生字词的实践应用。

综上所述，识字教学方法的研究是一个长期、缓慢的过程，也是一个复杂性、系统化的教育工程，本文通过开展趣味识字教学、指导学生书写生字、加强学生生字应用的三个方面上，提高了学生识字的主动性，发展了学生的书写能力，加深学生对识字的应用，所以教师更加要重视识字兴趣的唤醒，只有学生在兴趣学习过程中，才能更好地发展自己的学习习惯和提高自己的识字学习效率。

参考文献：

[1]孙悦. 小学语文低年段识字教学的实践探索[J]. 华夏教师，2017（S1）.

[2]谭燕灵. 对小学语文识字教学探究[J]. 中外交流，2017，000（050）：124.

（广西壮族自治区北海市合浦县常乐镇阳月小学）