小学数学计算教学在农村的具体实施策略

黄乃聪

摘 要：在小学的数学教学中，如果教师想为学生的数学学习打下良好的基础，就必须要关注到学生的计算能力方面的内容。因为数学的主要运算方式便是以计算为主，无论是使用什么样的计算方法、什么样的思维模式，都离不开数与数之间的计算，并且在之后的生活当中也难免离不开为生活奔波而进行数学计算，甚至是计算家中的输入、输出账目。所以培养学生的计算能力是一项非常重要的任务，教师应该注重加以关注和培育。

关键词：小学数学;计算教学;巩固基础;整合资料;深入实践

一旦给学生普及到数学计算在生活中的各方各面的运用以及数学运算能力在进行更有难度、更有深入的数学学习中的基础作用之后，接下来最重要的就是教师以合理的方式教给学生适当的学习方法以及使用正确的方式来提高学生的计算能力，尤其要针对农村学生的学习设施局限性和学生的接受能力进行调节教学。本文笔者依据自身教学经验，对小学数学计算教学在农村的具体实施策略进行研讨，希望能够對广大师生有所帮助。

一、巩固基础理论知识

首先要针对在日常的生活环境中不能接受到文化的熏陶，以及不能够在一个良好的学习环境中成长的农村孩子来说，他们在进行正式的数学教学之前，基本上对数学学习都没有合适的概念，更是没有机会了解到具有数学性的专业术语。因此，教师要针对农村孩子的这一特点，对来自家庭环境不同的学生进行一对一的针对教学，在教学中关注到学生学习的不同点以及接受能力的高低来巩固学生的基础知识，让学生能够拥有基本的数学运算能力。如果教师不注意到这一点，学生很有可能因为基础知识掌握不够牢固而很难学习好之后稍有复杂的理论知识。

例如，在学习“升和毫升”这节课的时候，本次课程中的计算能力教学比较特殊，因为首先需要让学生接触到升和毫升之间的区别有多大，当学生清楚认知到这一点之后才能要求学生来掌握升与毫升之间的关系，从而让学生牢固掌握这些知识后，在日后看到升与毫升之间的换算时能够快速反应过来。因此我在讲这节课的初期就拿出来一个大约能够装一升水的杯子和一个大约可以容纳十毫升水的杯子，把里面装满水，让学生从视觉上来判断一下哪一个杯子的承载量比较大。当学生掌握好这一知识之后，再把1升的水和10毫升的水分别倒入同一个容器中，让学生看到这两个体积的水量之间的区别。当学生完全认识到这一问题之后，再要求学生掌握1000毫升等于1升的这样一个等式关系，并反复提问学生这一公式。然后再把里面的数字变换一下，要求学生写出它所对的数字应该是多少，从而让学生对这一知识的掌握达到炉火纯青的地步。

二、整合各路学习资源

身为农村教师，应该认识到学生住在农村很难接触到大量的学习资料和资源，而这些学习资料和资源是能够拓宽学生知识面的良好工具，尤其能激起学生对数学学习的兴趣，让学生接触到外界多方面的文化内容。因此教师应该在课余时间多在网上浏览一些对学生的数学计算能力有帮助的信息，并在讲授相关内容知识时呈现出来，为本节课所学知识做一个引入内容，引起学生的学习激情和活跃课堂的氛围。

例如，在学习“解决问题的策略”这一节课的时候，因为本节课不算是有真正的新的要学习内容，学生在学习的时候就难免有些心不在焉。因此教师就应该根据自己的阅历和从别处看来的经验劝诫学生解决问题的策略虽然不是一些理论的知识要学习，却是一些行为标杆和思想方面的指向内容，很有可能在生活中和解决应用题中遇见此类问题。比如一个航海家在海洋上遇见巨大的风浪之后失去了航海方向，而此指南针也失去了它的作用，根据季节和风向以及太阳的运作轨迹也可以来解决航线的问题，以此来运用一些实战经历引起学生的重视，让学生对本节课有所敬畏，认真听讲。

三、学习知识深入实践

农村教学虽然缺乏实质上的教具，但是农村的孩子早当家，在平常的学习之余会帮助父母做些体力活。尤其是当父母在进行点算农作物的时候，会让自己上过学的孩子来进行这一具有学术性的活动，而这也当然算是计算能力的一种运用。而是教师也可以带入一些以农作物为主要对象的计算题目，把学生带入到日常的生活中，然后学生在熟悉的情境之下进行运算学习，也不失为一种好方法。总之，学习是为生活生存而学习，学习也应当运用到生活当中去，学习尤其应该深入实践。

例如，在学习“整数四则混合运算”中，本节课的知识内容较为繁杂丰富，需要学生能够在加减乘除之间快速的进行脑力运转，而学生面对比较死板僵硬的课本知识，难以转过来脑子以灵活面对题目。因此我在教授学生四则混合运算的时候，灵活运用课本知识，把课本中的象棋和围棋这些学生在生活中的不常见的事物转换为火龙果和荔枝以及龙眼这样常见的物品，让学生在熟悉的环境下进行数字之间的运算，可以帮助学生快速的进入学习的状态。

总而言之，教师在农村向学生讲授数学知识的时候，尤其是计算教学，应该抓住农村学生的学习特点和接受能力的高低进行合理教学。首先要求学生巩固好基础理论知识，以此能够在面对更难的知识时有了基础的加持，并且针对农村学生没有大量的学习资源，应该在课堂上涉及这些教学方式，让学生在学习的时候不会觉得学习是一个枯燥无味的过程，并且能够成为一个全面发展的学生。

参考文献：

[1]郁月高.农村小学数学教学培养学生计算能力的策略[J].西部素质教育，2016，2（14）.

[2]甘文蕾.提高农村小学数学课堂教学效率的几点思考[J].才智，2015（32）.

（广西壮族自治区钦州市灵山县武利镇望坪小学）