浅谈小学语文五年级阅读教学

黄彩玉

摘 要：小学语文教学中阅读教学是基础环节，它具有听说读写等综合训练，是识字的重要途径，也是写作的必要前提。教师要在阅读教学中培养和发展小学生的阅读能力，要让学生们有目标、有计划、有方法、有步骤地进行阅读，让阅读成为他们生活和学习的必需品。

关键词：小学五年级;语文;阅读教学

阅读需要学生独立的进行思考，不能用教师的分析取代学生的读书实践，要使学生在积极主动的思想和情感活动中，加深正确理解和体验，有所感触和思索，体验情感，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应起到引导作用，发挥学生的主体性，使他们能够自主的进行阅读并喜爱阅读。作为小学教学中的重要讲授内容之一，小学阅读有利于学生生字学和写字素材的积累。但我国教师对小学语文阅读教学的方法比较单一，一般采取放手让学生自由阅读的方法。因此，教师们究竟应该如何进行小学语文阅读教学？文章对小学语文教师如何更有效地对五年级小学生进行阅读教学提出了一些建议，希望能给教师带来教学上的思索和启示。

一、让学生作为阅读的主体

在新课标下，学生应该是语文课堂的主体，教师是教学的指导者和组织者，而阅读教学则是学生、教师与文字进行交谈的过程。教师只有让学生的主观能动性发挥出来，帮助学生们正确理解文字的内涵，才能不断地提高阅读能力。所以，在教学过程中，教师的教学设计和教学活动都应以学生为主体，并以其现有的阅读水平和能力为基础。教师一方面要掌握学生的阅读水平和能力，五年级的小学生已经具备一定的自主学习能力，教师要结合学生的阅读需要和阅读趣味，设计构思阅读教学活动;另一方面又要根据学生的生理、心理发展状况，设计构思针对性较强的教学活动。比如，在分析文字时，要注意小学生的接受程度和兴趣爱好，通过运用比喻、类比、例证等方法，使小学生参与对阅读难题的思索和探究，从而提高阅读能力。

教师要学生在多读书的同时，自己首先要树爱读书的榜样，在鼓励学生读书的同时，给学生树立一个热爱阅读的榜样。所以在实际教学中，教师应与学生共同阅读，为学生营造良好的阅读气氛。教师可以要求学生同时学习同样的木制书籍。接着又与同学们一起在课堂上探讨读书心得，加深同学们对书本知识的正确理解。在学生个性化阅读过程中，教师应重视发挥其主导作用，重视学生的阅读审美体验。由于学生的学习经验具有一定的局限性，所以他们在个性化阅读过程中，常常会产生许多错误的认识和体会，甚至可能是荒谬可笑的正确理解。对这些认识和体会，一方面，教师要对学生的奇思妙想给予足够的尊重;另一方面，教师要加强与学生的沟通，为学生打开表达思想的空间，加强师生和生者之间的沟通，从中了解学生的正确理解方式和层次，进行指导和纠正，引导学生在阅读的过程中形成正确的审美观念。此外，教师在进行阅读教学时，还可以引导学生大胆提出质疑，让他们多从不同角度思索阅读的内容，提高学生的个性化阅读质量。

二、让阅读与学生的现实生活结合

语文阅读与现实生活之间存在着非常紧密的关联。每篇文章的背后都蕴藏着作者的真情，里面都有作者的智慧和心血，是作者立足于生活写下来的文字。五年级的学生已经具备了基本的独立思考的能力，为了使学生获得更好的阅读体验和阅读效果，教师需要唤醒学生对生活的回忆。每一个学生都有自己独具特色的生活方式和学习方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异正是学生进行个性化解读的重要资源。所以，在教学中，教师要调动学生的生活经验，让学生把学习与自己的实际生活相结合，使学习以文字为基础，以文字为中心，获得对文字的深刻领会，从而形成更具个性化的个人见解和观点。所以，在教学中教师要善于运用多媒体、图画等设施让阅读教学更具趣味性，并以学生熟悉的生活为纽带，带领学生们通向语文殿堂，让学生结合自己的生活经历，积极主动地思索，使学生真正的认识到语文阅读与生活的关联，并从中汲取阅读的经验。

三、要鼓励学生大胆发言

当前的阅读实践中，学生不应仅仅被动地接受知识，而应主动提出自己的观点，与教师探讨在阅读中遇到的难题。真实的阅读形式应该是互动的，而互动教学形式则需要师生的共同参与和学生的大胆发言。此外，教师还要帮助学生解决课外阅读中遇到的难题，帮助他们理解和思考阅读中遇到的问题。这既能让学生的阅读兴趣得到进一步的激发，又有益于学生养成良好的阅读习惯。

教师应鼓励学生在充分阅读、积极思考的基础上大胆发言，表达自己的观点和意见，并在学生中展开充分的沟通和探讨，从而真正实现个性化阅读。教师应为学生创造沟通互动的平台，使学生学会表达、学会发言、学会倾听、学会总结，扩大学生的认知空间，拓展学生的思想深度和广度，引导学生深入开展探究活动。只有这样，才能真正打破传统教学中单一的阅读教学方法。教师要让学生们的思想获得解放，让他们的思维能力得到锻炼，让学生通过阅读充分地进行想象和联想，课堂才能出现更多的新的观点，学生们才能碰撞出思想的火花，阅读教学才会真正取得实效。

四、帮助学生養成良好的阅读习惯

很多五年级的小学生已经养成了阅读习惯，但还有一部分学生的阅读习惯存在问题。若不培养学生自觉、集中注意力的思维习惯，阅读将是徒劳的。因此，在阅读教学中应重视学生良好阅读习惯的培养。教师要提醒学生在阅读时静心阅读文章，多鼓励学生在阅读后针对不同的问题进行提问，以达到正确理解文章的目的，教师要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。除此之外还要培养学生勤动笔的习惯。阅读的方法有很多种，既可以摘录优美的词句，也可以在文章中作标记和批注，有必要的话还可以写下阅读感想。教师帮助学生培养良好的阅读习惯，不仅能使阅读教学事加省力、有效率，还能使学生的语文阅读更有成效。

总而言之，语文教师要用多种多样的教学方法去培养学生们的阅读兴趣，让他们在日常的阅读中逐渐养成良好的阅读习惯，用正确的阅读方法去阅读和巩固知识，这对提高小学生的阅读能力具有重要意义。除此之外，教师还要鼓励学生们大胆的在语文课堂上发言，让他们多记录自己的生活感悟，才能从根本上提升他们的语文阅读素养。

参考文献：

[1]陈丽芬.小学语文阅读教学策略[J].基础教育研究，2018（04）：63-64.

（广西壮族自治区百色市西林县民族实验小学）