试论新课改背景下的小学数学高效教学策略

邓丽

摘 要：随着新课程改革的持续深入和发展，新课程标准对小学数学的教学提出了明确的要求，那就是要改变应试教学的观念。教师还要注重以培养小学生的逻辑思维为重点展开教学。所以，作为教师要在数学教学中应该多启发学生，并不断地丰富和创新教学手段以激发学生的学习兴趣，进而在锻炼学生的独立思考能力的同时来加强对学生数学创新思维能力的培养。

关键词：小学数学;新课改背景;课堂教学;高效课堂

数学作为一门基础性的逻辑学科，对于学生之后的学习和生活都有着不可估量的作用。所以作为小学数学教师，我们要及时更新教学观念，并在小学数学的课堂教学过程中把培养学生的逻辑思维能力作为一项重要的任务。除此之外，作为教师，我们还要摒弃传统教学中以“灌输式”讲解为主导的教学方式，要创新改进教学策略，进而在教学中能够把课堂学习的主体地位还给学生，并不断探索开启具有不同天赋的学生的潜力。这样就能在有效提高学生创新思维能力的同时，还能达到现代教育的目标以及适应时代需要的目的。那么，作为教师应该选择怎样的教学策略以在课堂教学中达到培养学生的创新思维能进而为国家培养更多的创新型人才的目的呢？这也是本文接下来将要探讨的问题。

一、激发学生兴趣，调动学生积极性

兴趣永远都是学生在进行学习时的驱动力，尤其是对于相对枯燥的数学知识来说，教师要以激发学生的学习兴趣为突破口，来在教授给学生数学知识的同时进而培养学生的逻辑思维能力。然后教师还要充分利用好小学生都具有强烈的好奇心的心理特点，创新策略激发学生的求知欲望，让学生可以积极主动地投入到对数学的学习中去。这样一来，学生就会在主动动脑思考数学问题的时候，主动获取数学知识，从而达到让学生在独立思考的过程中提高自己逻辑思维能力的目的。

例如，在教授“长方形、正方形的周长”的数学知识时，我会通过设计游戏的方式来让学生学习这节的数学知识内容。首先我会先让每个学生准备一张长方形的图片，然后让学生把长方形剪成两半，让学生猜测会得出一个什么图形。然后在学生百思不得其解的过程中，我会利用多媒体课件演示的方式来让学生看清长方形与正方形之间的关系，进而培养学生的数学空间观念，为学生之后更加深入地学习“周长知识”奠定基础。这种教学方式，不仅能够让学生在轻松愉悦的游戏氛围中学到知识，还有利于培养学生的数学思维能力，进而为学生之后更好地学习“空间与图形”的数学知识奠定良好的基础。

二、创设真实有趣的学习情境

数学知识其实也不完全是枯燥无味的，很多数学知识其实就来源于生活。所以教师可以利用数学与生活之间的联系来设计教学方案，在数学教学课堂上可以通过为学生创设真实有趣的学习情境，来促进学生数学认知能力的发展。这样就能够有效提高学生的数学逻辑思维能力，特别是很多学生可能很难理解那些抽象的数学概念，教师可以把这些概念放到具体的情境中来一步步引导学生通过思考来理解和掌握。

例如，在教授“分数的初步认识”的数学知识教学时，我会通过先为学生提出问题的方式来为学生设置悬念，以在激发学生的求知欲的基础上来挖掘学生的潜力。然后我会按照设疑自探、解疑合探以及质疑再探的方式来循序渐进地培养学生的数学创新思维能力。这样不仅有利于加深学生对某部分知识的记忆还能使得学生更好地融入到课堂中去。比如，为了鼓励学生的质疑能力，我会在讲解“分数的初步认识”这一知识时，通过故意说错一个知识点的方式来为学生大胆的质疑提供机会，这样不仅有利于提升学生的质疑能力，还能检验学生的上课听讲情况，进而达到集中学生注意力的目的。

三、营造和谐轻松氛围，充分体现学生主体地位

教师要想在小学高年级数学的教学过程中，培养学生的数学创新思维能力。首先就要在数学教学中排除学生的创新思维障碍，而这些障碍其实大都是来自于教师的，特别是很多教师都采用的以“灌输式”或者“填鴨式”为主的传统数学教学方法。其实这种教学方法，很容易扼杀学生的在进行数学学习时的思维创造能力。所以作为教师要在进行小学数学教学时，一方面要提高自身的职业素养，并真正做到尊重学生的个体差异性，另一方面，教师还要不断地创新和丰富数学课堂教学手段，以在吸引学生学习兴趣的同时还能够把数学学习的主体地位还给学生，进而让学生在轻松愉悦的课堂氛围中充分发挥自己的潜力，从而真正达到培养学生创新思维能力的目的。

例如，在教授“认识周长”的数学知识时，我会在大致讲解完本节课的内容之后，就让学生自己提出在学习新知识的过程中感到疑惑的问题，这个学生提出质疑的过程不仅能够很好地锻炼学生的思考能力，还能培养学生的探究能力。在学生提出质疑之后，我并不是直接把问题的答案直接告诉给学生，而是让学生针对这些问题来展开小组讨论，进而让学生在小组合作学习下走出自己的思维定式，并找到解决问题的办法，进而凸显学生的课堂主体学习地位。这样不仅可以让学生养成良好的思维习惯，还能巩固学生之前学到的数学知识。

总而言之，教师还要在实际的数学教学过程中，应该不断反思和观察学生的学习状况，从而设计出更加适合学生的教学方案。教师还要在教学中，通过抓住教材的重难点或者关键处的方式，来精心设计问题以在让学生在问题情境中充分发挥出自己的数学潜力，进而使得学生逐步掌握假设、迁移等思维方法，从而真正达到提高学生数学创新思维能力以及提高小学数学教学效率的目的。

参考文献：

[1]乔文标.构建小学数学高效课堂的策略[J].考试周刊，2014（38）：82.

[2]王佩.如何打造小学数学教学高效课堂[J].考试周刊，2014（19）：72.

（四川省泸州市江阳区通滩镇中心小学校）