浅析小学语文阅读教学中培养学生自学能力的对策

吴晓莲

摘 要：在新课改的不断推动下，对小学生的综合能力提出了更高的要求。对于小学语文教学来说，阅读是学生学习的重点，教师不仅需要提高学生的阅读技巧和能力，更要充分发挥学生的主体优势，培养学生的自学意识，使学生通过自主学习意识的增强主动投入到阅读的练习中，实现阅读素养的有效提高。鉴于此，本文将针对小学语文阅读教学中培养学生自学能力的对策进行探究，希望可以为小学语文教育工作者帶来帮助和借鉴。

关键词：小学语文;阅读教学;自学能力;培养对策

自学能力的培养对学生具有较高的要求，学生需要具备一定的知识素养，掌握一定的方法技巧，慢慢地领悟这项能力。因此，这就需要小学语文教师结合新课改下教育对学生提出的崭新要求，根据学生的实情以及心理发展特点采取针对性教学方法，引导学生积极参加到教学活动中，通过不断地知识积累逐渐掌握自学的能力。在这个过程中，教师应注意时刻保持学生的学习兴趣，使学生不仅能够做到在课堂中努力学习，课下也能在兴趣的带动下自主进行知识的学习，培养学生自主学习，终身学习的理念，为学生未来更好的发展铺垫良好的道路。

一、引入课文情境，激发学生阅读兴趣

兴趣是促进学生积极主动的学习，培养学生自主学习能力的一种强大内在推动力。教师的教学方法能否引发学生的学习兴趣决定了课堂的教学成果以及学生的掌握情况，良好的教学策略可以将学生的注意力长时间保持在课堂当中，加强学生的记忆效果。因此，教师可以通过引入课文情境的方式，让学生通过感受鲜明的画面或者直观的视频加深学生对文章的理解，使学生能够在阅读语言文字的过程中感受到真实的场景，加深学生的学习体验，激发学生的阅读兴趣。这样，兴趣的激发可以促使学生自学课文，并通过反复不断的阅读加强学生对文章主题和内容的理解，强化学生的自学能力，提高学生的阅读素养。

例如，教师在教学《落花生》时，目的是让学生通过文章的学习理解花生的特质，明白做人要不求虚名，注重实际的行为和奉献的道理。学生仅仅通过课本中的描写可能难以体会到花生的品质。因此，教师可以利用多媒体为学生播放花生从种植到收获的全过程，通过课文情境的引入使学生更加深入地理解文章的主旨思想。随后，教师可以组织学生根据对视频的理解进行小组的合作和讨论，这样，小组合作的方式不仅可以引发学生的阅读兴趣，还可以使学生吸取其他同学的优秀观点，提高自身对知识点的认识，强化学生的自学能力。

二、制定合理计划，培养学生阅读习惯

做好合理的学习规划有助于学生学习效率的提高。如果学生仅仅具备学习兴趣，但是采取杂乱无章的方式进行阅读练习，不仅达不到良好的阅读效果，甚至还会逐渐消磨掉学生已有的兴趣。因此，教师要教给学生制定学习规划的方式，让学生结合自身的高效学习时间，选择自己喜欢的阅读方式制定出阅读计划，使学生按照计划的规划一步步实行，逐步培养学生养成良好的阅读习惯。同时，教师还要鼓励学生将自主阅读过程中出现的问题记录下来，避免学生反复出现同样的问题，实现学生阅读能力的有效提高。

例如，教师在教学《桂花雨》时，可以让学生通过预习将自己认为精彩的语句勾画出来，并在课堂中进行交流和分享，等到学生逐渐养成预习中动笔的良好习惯时，教师可以给学生布置在预习的过程中分析文章的结构脉络，写作目的等要求，逐步根据学生的掌握情况为学生制定更高难度的自学要求，培养学生良好的阅读习惯。

三、抓住教学重点，教给学生自学方法

语文是一门蕴含着丰富人文素养的学科，被选在语文课本中的阅读材料中更是蕴含着非常丰富的具有教育意义的思想感情，学生通过阅读可以拓宽自身的眼界，丰富自身的思想境界。然而，由于小学生的心智不够成熟，不具备成熟的思维能力，无法深入理解文章的主题内涵，难免会在阅读过程中出现各式各样的问题。因此，教师在教学时要抓住教学重点，利用学生的探索欲望，引导学生逐步掌握自学的正确方法，通过阅读技巧的教学，提高学生的自学能力，使学生能够从复杂的文章中分析出其中的思想内涵，使学生在探索的过程中收获知识带来的喜悦，从而更加自觉地进行阅读练习，提高学生的阅读能力。

例如，教师在教学《草船借箭》时，可以先让学生进行课文的通读，在这个过程中不要求学生掌握生字以及生词的含义理解，只要求学生了解文章的大概内容。随后，教师再引导学生进行文章的细读，着重理解第一遍阅读时发现的问题以及新字词的含义。这样，学生通过第一遍阅读可以快速掌握文章的重点以及中心思想，通过第二遍阅读可以掌握文章细节，加深学生对文章主旨的掌握。学生可以逐步在教师的引导下掌握学会阅读的方法，有利于学生自学能力的培养。

四、结束语

综上所述，在小学阅读教学中培养学生的自学能力是一个长期的过程，需要教师在日常的教学活动中不断地渗透，通过长期的培养和渗透逐渐使学生养成自主学习，自觉阅读的良好习惯。因此，作为一名小学语文教师，要以培养学生的自学能力为最终教学目标，结合学生的特点进一步创造有利条件，引入课文情境，激发学生阅读兴趣;制定合理计划，培养学生阅读习惯;抓住教学重点，教给学生自学方法。这样，教师通过充分的利用教学资源制定科学合理的教学策略，可以有效的满足每一位学生的学习要求，激发学生的学习自信，使学生能够通过学习获得成功感以及满足感，从而愿意自主投入到学习当中，实现学生语文阅读能力以及综合素养的全面提高。

参考文献：

[1]张丽霞.浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].软件：电子版，2017，（3）：111-111.

[2]张燕琼.略论小学语文阅读教学中的自主学习能力培养[J].小作家选刊（教学交流），2017，（3）：184-184.

（广西壮族自治区北海市合浦县常乐镇中心小学）