初中班主任和谐班级的构建研究

蒋为勇

摘 要：众所周知，学生在进入初中校园同时也有可能会进入人生的叛逆阶段。随着年级的升高，他们的课业也变得更有难度，相比小学轻松的学习环境，初中阶段的学生更容易对自己的学业产生厌恶心理。提高学生成绩是班主任的一个重要任务，但是引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观更为重要。构建一个和谐的班级，不仅可以为学生平时学习营造一个良好的氛围，而且可以让学生们在和谐的氛围中树立一个好的三观。

关键词：初中班级;班主任;和谐;班级

引言：

一个和谐班级的构建，既要抓班级学风，又要走进学生的内心世界，注重学生的心理发展，班主任不仅是学生学业提高的“良师”，又是学生心理建设的“益友”。本文就初中班主任如何构建一个和谐班级的问题进行讨论，列举了几种构建和谐班级的实际可行方式。

一、举行例行班会

初中这个阶段，学生处于青春期，会遇到各种各样的困难，在这段成长过程当中，学生的性格可能就会与之前发生巨大的改变，因此为更好地了解学生的成长学习情况，班主任可以定期进行主题班会，给学生提供畅所欲言的机会，让学生表达自己内心的想法，同时教师也可以从学生表达当中，总结出学生的性格特点以及他们遇到的问题，然后有针对性地进行疏导和帮助，这样就能够实现师生之间良性的沟通和交流，也能够让学生对教师产生信任感，有利于构建和y谐班级。

例如，在有些班级管理中，学生之间经常会出现一种玩耍模式，就是一群人在楼道走廊上大声喊叫、嬉戏打闹，这种打闹模式不仅容易发生危险事故，造成学生的身体受到伤害，而且这些打闹的声音噪音较大，会影响到下课还在班内学习的学生。这部分在学习的学生就会产生负面情绪，容易引起同学之间发生不和谐的行为，不利于和谐班级的构建。针对这种行为，我们可以每周或每月举行主题班级，在会上针对这种现象的弊端对学生进行讲解，让他们明白这些行为的潜在威胁以及对班级风貌的影响。此外还可以制定相应的班规制度，让这种打闹行为得到约束。

二、举办集体活动

在集体的实践过程中，一些活动可以缓解学生在课业上的压力和负面情绪。在团结协作过程中，学生与学生之间的友谊将会得到更深层次的升华。所以在班级管理当中，定期举办一些集体活动来增进学生与学生之间的了解是十分有必要的，师生在各种活动之中互相帮助，共同成长，可以快速建立起和谐互助关系，共同打造一个和谐团结的班集体。

例如，在刚升级的时候，班级里的学生都是一个个新的个体，互相都不了解，彼此都有陌生感，沟通存在距离，有的同学性格比较外向活泼，有的学生比较内向稳重，所以在班级日常交流的过程当中，会产生一些不愉快的事情。为了学生与学生之间感情的升温，加快对彼此的了解和熟悉，让他们能够在日常班级生活当中互相尊重、互相理解，在室内教学的时候，可以带领学生一起观看与“众人划桨开大船”“众人拾柴火焰高”的有关视频，让学生交流自己的想法。在课外活动期问，带领学生在教室外完成一些需要大家共同努力才能达成的小游戏。在各种集体的活动中，学生们在开心愉快的情绪中更容易打开自己的心结，增进与班上同学的情感，更好地去构建一个和谐班级。

三、发现闪光点

初中生在生活中或者在学习上会存在这样那样的一些问题，但每一个学生都有自己的闪光点。每个学生都是班级集体中的独立个体，性格也是各有千秋，有的学生性格外向善于人际交往，有的学生沉默寡言比较内向，面对不同性格的学生，教师要在尊重差异性的基础上，发现班级学生各自的闪光点，肯定学生的优点，鼓励学生发扬自己的优点，同时帮助他们克服自己的缺点。

例如，有的学生热爱艺术，喜欢参与舞蹈美术等艺术活动，其他可能都比较平常，班主任可以通过组织班级元旦晚会、文艺比赛等活动，给他们一个平台去展示自己，在同学的掌声中和欢呼中，他们可以感到满足，增强自信心，进而在潜移默化中提高自己思维的创造力和做事的执行力。学生就是班主任的“影子”，班主任要在日常中树立正确的榜样，激发学生展示自己優秀一面的斗志，让学生更好地将自身最闪光的一面发挥出来，不断增强自豪感和责任感，让他们有荣辱心，懂得为荣誉奋斗，为班级集体的荣誉而努力。

四、加强信任感

信任是人际交往的前提。师生之间也应该在信任和理解的基础上进行交流。师生之间应该有平等和谐的师生关系。班主任在真正理解和信任学生时，才能在交流中强化彼此的情感，进而有效地开展情感教育，帮助学生发现问题。

例如，初一学生最大的困惑就是如何沟通。初二时，他们容易出现早恋等问题。初三时，他们面临着太大的高考压力，造成了困惑和失落。班主任要及时发觉部分同学思想上出现的问题，比如早恋，初中的学生大多正处青春期，对自己的感情问题不能正确地进行判断和处理，因此班主任要用正确的方式去处理这个敏感问题，既不能过激，让他们彼此尴尬，形成畸形的恋爱观;也不能过于轻视，让他们的内心世界对早恋产生不正确的认知。

五、班主任应合理设置和安排班干部

班干部是班上不可缺少的角色，他们是教师和学生之间沟通的桥梁。教师不在时，他们代替教师行使管理的权利，班干部多为班级上的学生，与本班学生相处时间较长，也没有教师那么严肃，容易获得学生的信任，教师将权力下放给班干部，既可以减轻班主任自身对班级事务的管理的压力，也可以锻炼有能力的同学去管理班级。另一个方面来说，班干部的任职素质也要略高于普通同学。

例如，让一个身体素质差的同学去任职班级体育委员，那么其他同学的心中肯定会存在疑惑和不满：“明明我体育方面比他强为什么选了他呢？”这样容易引起公愤，不利于和谐班级的构建。但是如果让一个热爱运动，对运动了解较多的同学去担任体委，那还是能得到其他学生的认可的，因为毕竟他/她确实在体育方面比较了解和擅长，更能带动其他同学去锻炼自己。

结束语：

初中班主任不仅是班级的管理者，更是班级和谐氛围构建的引导者。班主任带领班级学生往正确的方向发展，一个班级的和谐氛围才有可能构建，所以班主任要时刻关注学生的全面发展，将心比心，与班级共同奋进。

参考文献：

[1]梁塑津.初中班主任管理中和谐班级环境构建[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（10）：83.

[2]卜凡乐.沟通艺术下的初中和谐班级构建对策[J].中外交流，2020，27（7）：153.

（广西省桂林市穿山中学）