统编小学语文教材中的生命教育初探

魏芳

摘要：新冠肺炎疫情的环境之下，复学高潮之时频发的悲剧引起了笔者对生命教育的思考。在统编小学语文教材的视域之下，挖掘教材中生命教育的素材，利用语文课堂教学，引导学生认识生命的意义，体验生活的乐趣，树立文化自信，让语文教学温暖学生的心灵。

关键词：统编教材  生命教育  文化自信

一、白色疫情之下，生命教育至上

学生一直都是教育的主体，同时学生也是一个独立的个体，是“自然人”與“社会人”的综合体。中小学生因其年龄小、心理与身体处于发育的不成熟阶段，是社会的弱势群体之一，在特定的社会环境下，一些娇艳的“花骨朵儿”尚未恣意开放便颓然凋零。2020年初始，一场名为“新型冠状病毒”的阴霾笼罩着中国的大江南北，在这场白色疫情之下，很多勇士为了打赢这场战役，付出了生命的代价。在全国人民的不懈努力下，4月伊始各省各地迎来了复学高潮。本该是重返校园的欢乐时刻，多地却频频发生学生自杀事件。在复学季，各种矛盾交织，中小学生在无形的压力之下，在对生命的漠视之下，在缺乏理智的冲动之下结束了自己宝贵的生命。在震惊之余不禁反思：“生命教育将何去何从？”

所谓生命教育，不仅是字面上有关人类生命的教育，而且是对自然界中一切有生命的事物的关注与热爱的教育。教育的源头是生命，教育的使命在于唤醒生命，润色生命，激发生命的潜能。作为铜陵市教学薄弱地区的小学语文教师，我们更要在小学语文课程中不断丰富生命教育的内涵：认识生命的宝贵，体验生活的美好，培养学生热爱生命的情感，掌握基本的生存技能。目前小学语文教学绕不开文本的阅读教学，小学语文教材中经典适宜的文本是生命教育的资源宝库。在日常的语文课堂教学中，不仅要引导学生细品字词句段，更要挖掘字里行间体现的作者思想和生命元素。

二、挖掘统编小学语文教材，细拾生命教育珍宝

统编教材是由国家教育行政部门集全国之力统一编辑的新版教材，学者和一线教师们历时五年，对义务教育阶段道德与法治、语文、历史教材进行了重新编订，这套优质的教材在2019年成为全国使用统编教材。

统编小学语文教材采取双线模式，即“语文素养”和“人文精神”双线并重。教材共计12册，每一册几乎都包含生命教育有关的主题，如一年级下册中任溶溶的儿童诗《怎么都快乐》，贴近少年儿童生活，语言生动有趣，童趣盎然，使学生体会到独自一个人很快乐，与别人交往也很快乐，帮助他人更是一种快乐;玩耍是快乐，学习也是快乐，初步树立积极乐观的生命观。二年级下册中课文《要是你在野外迷了路》，童真童趣的诗歌语言蕴含着丰富的自然科学知识，为孩子介绍了要是在野外迷了路可以利用的四种天然的“指南针”，这是一种生存技能的教育。比如教材中《带刺的朋友》《小蝌蚪找妈妈》《植物妈妈有办法》等，这些文章告诉我们生命的意义、生命的诞生和生命的延续，并且告诉我们生命不是人类独有的，生命存乎于自然界万物之中，教育学生在珍惜自我宝贵生命的同时，不能漠视大自然的一切生命。再如经典课文《为中华之崛起而读书》《落花生》《父爱之舟》《少年中国说》《宇宙生命之谜》《为人民服务》等向学生展示了生命的无限精彩，生命是打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，样样皆有，生活中时常伴随着幸运与不幸，这都是生命的真谛。只有正视生命的本质，才能热爱生命、热爱生活，从而实现个人的理想与价值。

遍览统编小学语文教材，关于生命教育的文章和内容随处可见，心理健康教育、感恩教育、生活技能教育、价值观教育等都是生命教育的丰富内涵。教师必须善于挖掘教材中的生命元素，这些文字如生命的广袤沙滩上熠熠生辉的珍珠，细拾这些珍宝，让学生感受生命的光芒，触摸生命的脉搏，在生命教育的长河中满载一船星辉。

三、让语文教学打好学生的生命底色

北京史家小学校长王欢说：“我们要为孩子打好生命的底色，让种子饱满，更要可持续发展。”何谓“生命的底色”？每一个孩子从呱呱坠地之日起，他的生命就是一张白纸，是单纯的，是洁白的，而父母和老师就是为这张白纸涂抹上第一道颜色的人。作为小学教师，为孩子打好生命的底色就是为孩子身心的健康成长提供优良的土壤，语文课堂教学不仅是沟通师生情感的纽带，更是为学生成长的土壤注入丰沛养分的重要途径。

让温情洒满语文课堂。生命教育的落实离不开课堂上师生以平等身份进行对话交流。学生处于教育教学的主体地位，是课堂上最重要的角色之一。教师想要在教学过程中潜移默化地给予学生积极的生命引导，首先需要营造师生之间的平等对话氛围。教师是打开学生心灵世界的一把钥匙，要走下权威的高台，鼓励学生畅所欲言，说真话表真心，贴近学生的心灵。在这个过程中，教师不能忽视教学内容，教学内容应当成为师生之间沟通的桥梁。教师应选择学生感兴趣的话题和内容，全面深度融入教育教学活动中去，帮助学生树立正确的生命理念。小学语文教学不再是冰冷的字词句教学，而是有温度的阅读体验，课堂上收获的不仅是语文知识，更是对生活、对生命的温暖感知，让温情洒满语文教学的课堂。

让文本浸润生命体验。生命教育的最高境界是“润物细无声”，若想达到这种境界，就离不开对语文教材中文本的深度挖掘，让学生在收获知识的过程中体验生命。学生的发展具有个性化的特点，不同的学生由于家庭环境、成长环境和个体发展特殊性的不同，往往出现“一百个读者就有一百个哈姆雷特”的现象。教师应当尊重学生的个体差异性，让他们平等自由地表达自己最真诚的生命体验，读生命之书，说生命之语，听生命之声，写生命之文，“听说读写”这四项基本语文技能在得到提升的同时，对生命有了真正的感悟，尊重、热爱生命。

让文化自信绽放生命教育之花。古人云：“童蒙养正”，小学阶段的孩子具有极高的可塑性，小学阶段树立的文化自信显得尤为重要。在树立文化自信、传递生命教育的过程中，最不能忽略的就是对中国优秀传统文化内容的体悟和学习。统编语文教材中，文言文和古诗词的比例大幅度提升，文言文是中华文化的精髓，古诗词是中华文化的瑰宝，二者都是中华优秀文化的“活化石”，通过学习传统文化能够激发学生的民族精神和文化自信。“取其精华，去其糟粕”的传统文化学习，让中国式教育不再是古板教条的代名词，学生的个性得以充分张扬。统编教材的巧妙之处不仅体现在选材上，也体现在令人眼前一亮的彩色印刷上。每一篇课文都配有插图，插图风格包含中国元素，画风和内容体现中国特色，富含浓郁的传统气息。因此，在语文课堂上，插图成为一种重要的课程教学资源。总之，只有让生命教育根植于传统文化的土壤之上，让文化自信灌溉生命教育，才能绽放出最美丽的花朵。

参考文献：

[1]黄汉地.让小学语文教学绽放生命教育的光彩[J].小学教学参考，2011（6）：48.

[2]黄学芹.生命教育理念下的小学语文教学思考[J].新课程（上），2017（11）：230.

[3]李云飞.基于生命教育理念的小学语文教学研究[J].华夏教师，2018（32）：54-55.