如何发挥“双师课堂”的最大效能

张青

摘要：2020年春节前夕，一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了学校正常的教育教学秩序，为了阻断疫情的蔓延，全国各地纷纷延期开学。为了落实教育部延期开学期间“停课不停教，停课不停学”要求，各地以“双师课堂”的形式，通过电视教学和网络教学推出了线上新课教学。如何发挥“双师课堂”的最大效能？笔者进行了积极探索，认为班级授课教师要明确职责，常规教学环节不可少;提前观看录播课，为学生做好课前准备;借助网络直播工具，及时进行答疑解惑;借助“老师助手”，及时布置批改作业;数管齐下，密切关注学困生。从而发挥出“双师课堂”最大效能。

关键词：线上教学  双师课堂  效能

作为一名一线小学教师，在新冠肺炎疫情期间，笔者积极响应上级号召，投身到“双师课堂”这项全新的教学活动中。通过近两个月时间的实践教学，就如何发挥“双师课堂”的最大效能，笔者进行了有益的探索，现将取得的点滴经验总结如下。

一、班级授课教师精心备课，有效补充电视教学

“双师课堂”，顾名思义就是采用教师电视授课与本校任课教师网上管理、课后辅导“双配置”实施教学。本校班级授课教师担负的责任更大，需要精心备课、在线听课、在线管理、课后线上答疑解惑、作业批改和反馈等。可以说班级授课教师要严格按照正常的线下教学环节开展教学活动，无论哪个环节脱节，跟踪不到位，都会严重影响教学质量，造成所谓的“夹生饭”。尤其是“备课”环节，有的教师认为既然录课教师讲授新课，就可以不备课了，这种想法是对“双师课程”很大的误解，班级授课教师不但要备课，而且要精心备课。因为录课教师是站在普遍学生角度进行备课、设计教学方案，而班级授课教师最了解本班学生的学情，所以班级授课教师要考虑这节课如果是自己上，该怎样进行教学设计，教学重点是什么？教学难点如何突破，要做到心中有数。班级授课教师带着自己的教学设计指导学生观看录播课，既是一次很好的学习机会，也能够找到录课教师哪些知识点在教学过程中尚有缺失，在后期的线上答疑课上进行补充和调整，这样就能与录课教师相得益彰，发挥“双师课堂”的最大效能。

二、班级授课教师提前观看录播课，指导学生做好课前准备

线上的小学电视教学只有20分钟，压缩了常规线下课堂的学生活动时间，教师预留的阅读和思考的时间不充分，很多孩子思考还没有进入深层次，教师便公布了答案。如何突破这个限制，这就需要班级授课教师提前观看录播课，根据录播课的教学内容精心设计“课前准备”。这里的“课前准备”不仅包含课前预习，还有学习工具的准备，如语文课中的田字格，数学课中的圆规、三角板、直尺，科学课中的实验器具等。让学生提前阅读、圈画、批注、思考等，以便在观课时跟上视频教师的上课节奏，在短暂的电视教学留白处进行深入思考和表达，发挥“双师课堂”最大效能。例如，笔者在看完四年级下册第2课《乡下人家》视频教学后，设计了以下“课前准备”。

1.准备好语文课本、钢笔、田字格本子、笔记本，把课桌上与学习无关的东西收拾干净。

2.默读课文第2—6自然段，通过找关键词、想象画面的方法，说说作者怎样表现乡下人家的独特迷人的魅力。

3.如果遇到有新鲜感的地方，在旁边作批注，写下你的读书感受。（提前在课文空白的地方做好批注，课上面对屏幕说说你的感受。）

4.张开你的小嘴巴，和视频老师一起读读那些美丽的鲜花的名字，相信你一定能读准它们。

5.视频老师提出问题时，你要认真思考，不能等待答案，电视空白的时候，就是你发表意见的时间。

6.视频老师在教学书写“序”“谐”“饰”三个生字的时候，你也要跟着写一写，相信你写的字和老师一样工整美观。

由于课前做足了功课，孩子们在观看新课教学的时候，就不会手忙脚乱，跟上视频老师的上课节奏，融入新课的教学中，学生的思维和表达也能够得到锻炼，从而发挥“双师课堂”的最大效能。

三、班级授课教师借助网络直播工具，实现互动答疑解惑

电视教学的最大弊端是缺少互动性，由于受空间限制，将教师与学生、学生与学生隔离开了，很多孩子仅仅停留在观看的认知水平，思维、表达、交流受到了限制。这就需要班级授课教师借助网络直播工具在线进行答疑。我们现在通常使用的直播工具有QQ群视频、腾讯会议、钉钉视频等软件。这些直播工具能够将班级学生组织到一起，建立虚拟班级，学生们可以线上提问，老师线上解答，学生之间可以讨论交流，思维得到碰撞，消除知识的盲点。

每次学习新课后，笔者多会通过班级QQ群，征询同学们还有哪些知识点存在疑惑，我将同学们的疑惑和作业出现的问题进行整理，梳理出来制作成PPT，第二天在线上答疑的时候，让同学们充分发表意见，我再进行总结归纳。这样既实现了学生的学习主体性和教师的主导性，也促进了学生在观看视频课时主动思考。

四、班级授课教师借助“老师助手”，布置批改反馈作业

作业既是对新知的巩固练习，也是检测学习效果的重要手段。因此，作业的布置与批改必不可少。如何实现这一教学环节，这就需要教师选择便捷的软件工具实现作业布置、批改和反馈。笔者在“双师教学”期间使用的是腾讯QQ的“老师助手”软件，这款软件功能很齐全，教师可以布置“听说读写”不同类型的作业。例如，利用该软件的“录音”功能，检查同学们课文朗读、读准词语、听写、口语交际等;利用该软件的“批改”功能，及时批改学生拍照上传的作业;利用该软件的视频功能检查同学们实践活动作业……该软件可以及时统计学生提交作业数量，及时提醒未完成作业学生。对于学生出现的错误，老师有时候仅仅一个“√”“×”判断符号，学生往往不得其解，这时候就需要老师指出其错误的原因，对其进行个别指导。该软件的“录音”功能可以通过语音进行个别辅导，通过“视频”功能也可以制作一个简单的线上微课进行个别指导，师生就像面对面在一起，消除了空间的隔离。学生作业完成之后，要及时表扬鼓励。教师可以通过该软件的“小红花”功能，对一些作业整洁、正确率高的同学以发放“小红花”的形式进行表扬鼓励，激发更出色地完成每次作业。

五、班级授课教师数管齐下，密切关注学困生

每个班级都有几个学困生，学困生形成的原因很复杂，有的是因为接受能力有限，有的是因为不良的学习习惯，有的是因为家庭教育跟不上等。尤其在线上教学期间，这部分学生更容易掉队。这就需要班级授课教师多一点关心，多一点耐心，根据不同的原因采用不同的方法，确保线上教学期间，班级学生不掉队。

线上教学期间，班级总有几个同学不按时交作业，每天都要在班级群里对其“千呼万唤”，孩子认为老师“鞭长莫及”，经常能拖便拖，究其原因是家长督促不够。为此，笔者通过电话的方式“隔三差五”与这部分学生的家长联系，交流沟通其孩子学习情况，希望家长多花点时间在孩子身上，督促孩子准时参与线上教学，按时完成并提交作业，让家长深切地感受到老师如此关心孩子，作为家长更应该倾心孩子的学习。针对接受能力薄弱的孩子，笔者一般会通过QQ视频和语音功能，对当天的重难点知识进行“面授”，及时清除知识盲点，扫除学习障碍，分层布置作业，让学生完成一些基础性的习题，激发他们的学习兴趣，及时表扬鼓励，增强学习的成就感。小学阶段的学生，自控能力比较差。有的学生在觀看线上教学的时候，一边看一边玩，在沙发上翻跟头、大腿跷二腿等现象比比皆是，如果用家长的手机观看线上教学，他们会趁家长不注意玩起手机游戏，学习效果可想而知。为此，笔者要求家长在家里为孩子营造一个类似教室的学习空间，在观看线上教学的时候，将书桌上与学习无关的东西收拾干净，坐姿端正，如果家长有时间，鼓励家长陪伴孩子共同观看线上教学。另一方面笔者每次在学生观看完线上教学后，抽查学生的课堂笔记，对于课堂笔记全面工整的同学及时在班级群里进行展示表扬，督促学生专心参与线上教学。

综上所述，班级授课教师要找准电视教学的不足之处，有效地进行知识补充，这样才能发挥“双师课堂”的最大效能。