让书香溢满校园

吕资香

[摘 要]小学阶段是培养学力和养成阅读习惯的重要时期。在阅读中，学生会了解更多的知识，接触外面的大千世界，开拓视野，提升自身的综合素养。阅读是夯实学生语文基础，培养学生文化素养，提高学生写作能力的重要途径。教师在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生和谐、全面发展。

[关键词]小学生;课外阅读;能力培养

在小学语文教学中，教师要重视课外阅读，给予学生适当的指导，帮助学生找到打开阅读世界的钥匙，利用有效的方法提高学生的课外阅读质量。随着人们生活水平的提高，可供阅读的素材也越来越多。面对丰富的阅读世界，教师要给予学生指导，让学生掌握课外阅读的方法和技巧，让学生在书籍的海洋中不断收获成长。

一、激发学生的兴趣，促进学生阅读

兴趣是影响学习效果的直观因素。在开展课外阅读时，只有让学生对文本内容产生兴趣，才能使学生坚持阅读。因此，教师需要运用各种手段，让学生在阅读中感受到快乐，在轻松的氛围中学习课外阅读知识。“读书破万卷，下笔如有神”，当学生知识储备量达到一定程度时，就会引起量变到质变的飞跃，文字输出的质量也会在无形之中得到提高。教师应根据学生的年龄阶段和心理特点，为学生选择合适的讀物，抓住学生的兴趣点和好奇心进行切入，引导学生在书中发现故事，找寻心灵的契合点。首先，应用故事悬念，培养学生阅读兴趣。对小学生来说，故事有很大的吸引力，许多学生在听到教师讲故事时就会变得注意力集中。在教师讲解富有感染力的故事时，学生就会沉浸其中。在讲到精彩的情节时，教师就要戛然而止，告诉学生：“大家想要知道故事的发展，就去阅读原文，在文本中寻找答案吧。”利用这种形式能让学生对图书产生兴趣。教师可以借机给学生推荐《一千零一夜》等相关读物，告诉学生：“这本书里不仅有刚才讲的故事，还有一些其他有趣的故事。”要借助故事情节激起学生开展课外阅读的意愿，让学生体会到课外阅读的魅力。与单纯的教师说教相比，给学生布置任务这种形式学生更容易接受，效果也更好。阅读名著前，教师可以讲述人物关系和性格特点以及故事发展的情节，先调动学生的阅读兴趣，使学生能够自觉深入阅读和了解，丰富自己的内心世界。其次，让学生交流阅读感受，培养兴趣。在阅读完书籍后，教师要让学生说出自己的体会，让学生相互交流自己的心得并产生共鸣。在阅读一些经典文学作品时，教师要让学生收集一些名言名句，做好阅读积累，可以给学生讲一些名人读书的故事，让学生以这些优秀的人物为榜样，和书本交朋友。教师必须要有持之以恒的态度和引导能力，如在每节课开始的十分钟内，让学生对于自己的名著阅读感受进行交流，让学生认识到阅读也是学习的类型之一。只有每天坚持这种模式，学生才能够体会到语文与阅读的密切关系，才能够主动接受阅读，而不是把阅读当做一项任务去完成。

二、合理指导，教给学生阅读的方法与习惯

小学生的注意力不能维持很长时间，这一阶段的学生往往没有形成良好的阅读习惯，在阅读时浏览一遍就算了事，这样囫囵吞枣式的阅读很难达到预期效果。一些学生在阅读时一味求快，只关心那些新鲜刺激的内容，对于一些不感兴趣的内容则跳过不读。在阅读时，很少有学生做读书笔记，写读书感悟。虽然学生读书比较多，但是没有掌握正确的方法，形成良好的阅读习惯，收获微乎其微。教师要教给学生正确的方法，让学生阅读更加高效。当学生对课外阅读从排斥变为喜爱之后，教师就需要重视方法上的指导，提高学生阅读的有效性。教师也应该对学生阅读的类型进行指导，选择一些适合学生年龄阶段的书籍，选择具有正能量的书籍比读书更重要。教师不仅是知识的传播者，还是学生阅读的监督者和促进者，阅读的关键是让学生体验阅读的乐趣，促使学生能够积极主动地探索思考。

一是选读法。这种方法指的是教师要让学生在课堂学习时，根据学习的需要选择性地阅读某部分内容，如在学习完《石头书》以后，为了促使学生进一步探索自然的奥秘，可以给学生推荐《自然界的奥秘》这一本书，让学生选读部分内容，这样不仅能让学生在阅读中积累丰富的语言知识和科学知识，还能提高学生的阅读兴趣。

二是精读法。这种方法主要应用在需要对文章展开深入阅读的过程中，在培养学生阅读能力的时候，这种方法发挥着重要的作用。教师要对学生进行精读指导，让学生把注意力集中到文本当中，手脑并用，在阅读中思考，同时，也要做好笔记和批注，慢慢养成好的读书习惯。

三是速读法。这种方法应用到学生需要快速阅览文章时，如果学生只会字斟句酌认真读，就会被飞速发展的社会淘汰。在快速阅读中，学生要做到不发音，注意力集中，了解文本的大意。看似简单，但做起来却不容易，对学生的能力要求比较高。学生要在短时间内获取更多的信息，教师要让学生学会找到关键字，掌握快速阅读的技巧。

三、做好读书推荐，拓展学生的阅读范围

小学生的鉴别能力比较差，针对学生的学习情况，教师可以拓展学生的阅读范围，结合学生的认知能力和图书的教育性，选择适合学生的图书。对于小学生来说，他们还处在基础的阅读阶段，教师可以选择一些图文结合的书籍进行推荐。学生在阅读的同时，可以结合图画进行理解，阅读难度会大大降低。图文结合有利于吸引学生的注意力，让学生在潜意识里提高阅读的兴趣，更容易促进阅读的开展。对于小学中低年级的学生，教师还可以采用拼音文字结合的书籍类型，帮助学生理解和阅读;对于年龄较高的学生，可以适当加大阅读的难度，让学生都能够在理解的基础上进行阅读。首先，推荐符合学生认知水平的图书。学生从一年级到六年级年龄跨度比较大，给学生推荐图书时，教师不能一刀切，要结合学生的年龄特点。给低年级学生推荐图书时，主要推荐一些带有图片的成语故事和童话故事图书;在给中年级学生推荐时，由于这些学生具备了一定的识字能力，教师可以给他们推荐《十万个为什么》《格林童话》等;高年级的学生已经掌握了一定的语文知识，具备独立思考的能力，教师在给这些学生推荐图书时，可以推荐一些中外名著或者优秀的古诗词。其次，拓展学生课外阅读的途径。随着信息时代的到来，学生会被网络世界的各种信息包围，因此，教师要拓展课外阅读的渠道，提供更多的课外阅读机会。要教给学生利用新媒体阅读图书的方法，让课外阅读变得更加方便快捷，还可以让学生观看一些优秀的电视栏目，获取传统文化知识。如观看《中国诗词大会》《经典咏流传》等电视栏目，拓展学生的视野，提升学生的文化素养。

四、合理安排学生时间，有计划进行阅读

许多学生及家长反映，不是学生不爱阅读，而是没有时间去安排阅读。小学生的问题解决能力还相对较差，学生的业余时间都用来完成学习任务，课下阅读的时间少之又少，这就要求教师必须合理安排自己的教学计划，可以在保证教学质量的前提下进行课上阅读。教师可以在每周或者每节课设为固定的阅读课，提前通过图书馆等途径借阅刊物，在上课时间分发给学生进行阅读，并进行交换，既在一定程度上减少了学生的学习压力，也能够提高学生的阅读水平。教师还应该引导学生对精美语句进行记录，让每一个学生有自己的一个摘抄本，不断收藏典型语句，在写作之前进行翻阅。教师也可以鼓励学生进行睡前阅读。睡前看书是很多人的习惯，每晚上床睡觉之前，抽出半个小时的时间来翻几十页书是很轻松的事情，睡前看书不仅能够加深阅读印象，还能起到很好的放松效果，有助于睡眠质量的提升。充分运用学生的课余时间，才能让学生养成爱阅读的好习惯。

总之，让学生在阅读中进行知识积累，培养良好的阅读习惯，长期下去，学生就能取得进步。阅读习惯的培养是一个长期的积累过程，教师和学生都不能急于求成，要遵循循序渐进的发展规律，通过阅读数量的增加来提高学生的表述能力。

参考文献：

[1]梁思敏.小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略[J].科教导刊（电子版）， 2018，（30）.

[2]顾程.小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略[J].小学生（中旬刊）， 2018，（07）.

[3]钟丽芳.语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J].软件（教育现代化），2020， （01）.

（责任编辑 史玉英）