趣味教学法在小学英语教学中的应用

张莹

[摘 要]大多数学生都是在小学才开始接触英语，小学阶段是英语教学的基础。但在实际教学中，学生对新开设的英语学科并不是很适应，在学习过程中经常遇到种种难题，长此以往，对英语学习渐渐失去兴趣。因此，英语教师必须把激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性放到首位。采用英语趣味教学法能营造良好的学习氛围，让学生在快乐中学习英语知识。

[关键词]趣味教学;兴趣;教学情境

从小学开始就抓好英语教学，对于学生来说很重要，能为其日后的英语学习奠定良好的基础。小学生处在天真、活泼的童年时期，对新鲜事物接受比较快，在学习英语方面存在着有利条件。将趣味教学法融入到英语课堂教学中，可以创造良好的学习氛围，增强学生学习英语的热情，减少学生英语学习的压力，从而提高学习效率。

一、趣味教学法在小学英语教学中的意义

1.培养学生的学习热情

把趣味教学法引入小学英语教学课堂，不仅符合新课改对于小学英语教学的要求，还符合小学生的身心发展特点。趣味性学习以激发学生的学习兴趣为主，对于解决小学英语教学过程中遇到的问题有很大帮助。小学生刚接触英语的时候，学起来比较困难，如果此时教师没有适当引导，他们就会对学习失去主动性。而趣味教学正解决了这一难题，可以提升小学生的想象力和动手动脑能力，对于培养学生的学习热情，营造良好的学习氛围具有重大意义。

2.缓解学生的压力

接受新鲜事物需要一个过程，小学生学习英语也不例外。如果小学生在刚开始学习英语时遇到的困难没有得到很好地解决，就很容易丧失对于英语学习的兴趣，甚至产生恐惧和逃避心理。而趣味教学法旨在激发学生的学习热情，创造了一个轻松、快乐的学习氛围，把小学生的注意力转移到课堂学习中，让学生在快乐中有所收获。同时，小学生活泼好动，正是个性显露的初期，趣味教学的引入使以生为本的教育思想得到很好体现。

3.促进学生身心健康发展

小学生正处在思想未成熟、认知能力缺乏的时期，他们活泼好动，课堂上注意力不能很好地集中，即使教师在课堂上讲得再好，也难达到理想的学习效果。若此时教师严厉待生，督促他们学习，往往会适得其反，不利于小学生身心健康发展。趣味教学法注重以学为乐，让学生在快乐中学习，无论是对于良好教学效果的获得，还是促进小学生身心健康发展都具有重大意义。

二、小学英语趣味教学的有效措施

1.融入趣味故事

掌握词汇是英语教学的重要目标，也是日后开展英语学习的基础。但是在现实中，很多初中生、高中生甚至大学生都很难突破英语词汇的难关，在词汇学习中存在着很大困难。高年级的学生都是这种情况，对于小学生而言词汇学习就更难。在传统的教学模式下，英语词汇学习很难激起学生的学习热情，学生只能靠死记硬背，学习效果很差，通常是一边学一边忘。在趣味教学模式下，教师可以在英语词汇教学中融入小故事，把本节课要求学生掌握的新单词编入其中，再结合单词的发音、汉语意思和字母组成告诉学生记忆的技巧，让学生在提升学习兴趣的同时掌握单词。例如，以名词类的apple，carrot，meat，grass词汇教学为例，教师可以创编一个小故事，把学生要掌握的单词融入其中。故事可以是这样的：从前，老虎大王要开一个生日party，它盛情邀请森林里的小动物们来做客。于是，森林里的大象、猴子、山羊等小动物都受到了老虎大王的邀请。在老虎大王生日即将到来的这一天，小动物们却发愁了，因为它们不知道该送老虎大王什么样的生日礼物。此时，大象先生发话了：“我要送apple，因为apple是我最喜欢吃的食物，我要把最好的东西先给大王，它一定会喜欢的。”接着，小白兔说：“那么，我就把我最喜欢吃的carrot献给我最爱的大王吧。”山羊听到其它小动物都想好了自己要送的禮物，它慌张起来，不知送什么好。旁边的大象给它出了主意：“不要着急，你就把自己喜欢吃的grass送给我们的大王吧。”山羊同意了。在其它小动物为选什么生日礼物而为难的时候，老虎大王也遇到了一个难题：该准备什么好吃的款待自己的朋友们呢？于是他也准备了自己最喜欢吃的食物meat与朋友们分享。于是，一场特殊的生日晚宴就开始了……这样，通过教师创编的小故事，把本节需要学生掌握的英语单词融入其中，学生记忆深刻。

2.创设生动的情境

小学生的思维发展还不健全，经常以形象思维思考事物。在学习英语单词的时候，首先呈现在他们眼前的，并不是由一个个英语字母组合而成的单词，而是与这个英语单词相关的图片。因此，教师可以借助小学生思维的这一特点创设生动的教学情境，让学生通过角色扮演参与情境中，学习英语知识，理解故事内容。以“The kings new clothes”课堂教学为例，教师可以进行一定的情境设计，鼓励学生分角色表演。但在情境创设、角色扮演之前，学生需要对文本内容有一个详细的了解。首先，教师带领学生学习本节课的新单词，帮助他们排除单词障碍。接着，教师向学生讲解故事内容，帮助学生对故事内容有一个大概的了解，并对里面的角色有一个感性认识。因为在这个故事中，需要找学生扮演好角色和坏角色。通常情况下，学生都争先恐后地想要扮演好角色，都不愿意扮演坏角色。此时，教师应该加强引导，鼓励学生挑战自我，尝试扮演坏角色。这样，学生在一定的情境下通过角色扮演，展示了故事情节，加深对故事内容和主旨的理解，同时提升了自己的团结协作能力和学习效果。

3.运用趣味读图

小学生的认知能力较差，虽然对世界上的事物充满好奇，但接受和理解能力很弱。在小学英语教学中，教师可以采用简单直观、丰富多彩的图片或画面帮助学生加深对所学内容的理解。这种趣味读图的教育模式不仅满足了小学生的思维和心理发展历程，而且还解决了教学过程中常见的教学难题，相应地减轻了教师的教学压力。例如，以英文彩色绘本“I Went Jumping”为例，教师可以选用常见的小动物，如小白兔、小松鼠等辅助教学。教师采用一边画、一边猜的形式，将小动物画到黑板上，涂上颜色，让学生先用汉语猜出来，同时让他们思考这个单词怎么用英语表达。接着，教师在进行课文内容讲解的时候，模仿小兔子一蹦一跳的动作来活跃课堂氛围，提升学生学习的积极性，让学生在快乐的课堂氛围中增强对所学知识的理解。

4.设计趣味阅读游戏

在英语学习中，阅读课是充满难度和挑战性的，而且在传统教学模式下，还是枯燥无聊的，对于活泼好动、贪玩的小学生来讲，阅读教学更是难上加难。再加上我们处在一个缺乏英语语境的学习环境和氛围中，这就更增加了英语学习的难度。更重要的是，英语阅读学习不仅涉及到词汇，而且还涉及到语法知识，使得小学生很容易产生排斥心理。在这种情形之下，教师要试图通过趣味阅读模式解决这一难题。趣味阅读就是通过设计一系列的小游戏，并将其融入到英语教学过程中，让学生在玩游戏的同时，不仅可以提升学习的主动性，而且理解和巩固了新知识。以“My  classroom”教学为例，教师通过讲解本节课所涉及到的新单词blackboard、chair、desk、glue、picture等单词后，可以和学生玩一个游戏。教师先把学生分组，当教师说到pictuer，blackboard等单词时，相应组别的学生都站起来，并且在全组伙伴的智慧下把单词拼写出来，再进入加分环节。通过这个游戏，增强了英语学习的趣味性，帮助学生在掌握英语知识的同时增强小组合作能力，锻炼口语能力。

5.学唱英文歌曲

学生学习英语的目的在于沟通和交流，但是由于日常生活中缺少英语交流的语境，或者学生因性格内向、语法掌握不到位等原因，让他们交流起来很困难。对此，教师要特别注意学生中存在的这些问题，帮助学生树立用英语沟通交流的意识，突破他们交流中的障碍。教师可以借助英文歌曲，把学生吸引到开口说英语的氛围中来。例如，教师可以为学生播放《Happy New Year》的音乐视频，等到视频播放结束时，让学生简单地表达视频要表达的意思，并且教学生学唱这首简单的英文歌曲，让欢快的旋律伴随有限的课堂教学。

总之，将趣味教学法运用在小学英语教学之中，既符合小学生的心理发展特点，又符合新课改下小学英语教学目标的要求。趣味教学模式下，教师切不可一味贪图趣味性，要使趣味性永远围绕课堂教学内容来进行，而且又要充分考虑学生的实际情况，保证三者的统一性。只有这样，学生才能在趣味教学的模式下体验英语学习的乐趣，收获英语知识。

参考文献：

[1]邵长俊.实现小学英语趣味教学的措施探讨[J].新课程·小学，2016，（10）.

[2]王仙民.小学英语趣味教学措施分析[J].考试周刊，2016，（20）.

（責任编辑 付淑霞）