矿井灾害应急救援技术竞赛参赛选手能力素质指标体系构建研究

刘晓帆

一、前言

全国职业院校技能大赛自2008年于天津市首次举办以来，在教育教学改革、教学条件建设、师资队伍建设等诸多方面取得显著成果，大赛技术标准、考核标准正成为职业院校技能训练、实操演练的重要参考［1-4］。矿井灾害应急救援赛项，是由中国煤炭教育协会牵头于2016年在全国煤炭行业职业院校开展的一项常规赛项，并分别在2018年和2019年以行业特色项目进入全国职业院校技能大赛，截止到目前先后共吸引了来自全国30余所职业院校、500多名参赛选手参赛，赛项影响力逐渐呈现。为引起煤炭类高职院校对应急救援技术教育教学环节的重视，本赛项竞赛的内容涉及到大量的煤炭行业从业人员必备的自救、互救和灾害应急处理知识。这些知识也是煤矿安全生产管理工作的重要内容。所以，本赛项设立的意义主要有以下几个方面：第一，从教育管理方面来说，有助于提高煤炭类高职院校对应急救援教育教学环节的重视程度，促进矿井灾害应急救援相关课程体系的构建、实训实践基地及有关实验室的建设。第二，从人才培养方面来说，本赛项涵盖的灾害分析、灾害应急处理、应急救援、自救互救等理论与技能知识，与煤矿安全生产工作密切相关，有助于以赛促学，调动广大学生参与理论知识学习和技术技能操作的积极性，引导学生牢固树立“安全第一”的工作理念，培养与选拔重安全、懂技术、能操作、善协作的矿井灾害应急救援技术技能型专门人才。第三，从教学改革方面来说，本赛项设计实战化，与企业生产实际零距离对接，将矿井应急救援技术及安全教育等课程核心知识点融入赛项内容，有助于推动相关课程内容项目任务化改革，突出“做中学、做中教”和“理实一体化”的教学方法，提升高职院校矿井灾害应急救援技术技能的教学水平。另外，比赛内容设计体现和反映了煤炭行业煤矿企业安全救援技术的发展态势，有助于突出展示煤炭职业院校高素质技术技能型人才培养的成果，展示涉煤院校大学生的风采，提升煤炭职业教育的社会影响力。

职业院校技能大赛的训练过程与体育竞技训练过程基本一致，包括了选手的选拔、专项训练、集训及参赛四个过程［5］。目前国内院校学者的研究大多将目标放在竞赛前的标准制定及赛后资源转化等方面，而作为大赛技能训练核心部分的训练过程，重视程度不够，参赛选手训练过程中的评价指标体系尚未建立。

基于此，本研究选取历年获奖选手及指导教师为研究对象，对参赛选手在训练过程中能力素质指标进行归纳，运用专家评价及德尔菲法对归纳的指标进行筛选和评价，引入“重要性—表现性”（IPA）评价方法讨论各指标的特点及熵值，并预测其应用效果。

二、方式与方法

1.能力素质指标体系的构建过程

在教育和培训研究中，有许多方法用于构建能力素质指标［6］。然而，技术与职业教育倾向于根据所需技能来建立能力素质指标［7］。本文在文献梳理、专业知识回顾、行业实地访谈、德尔菲法、专家访谈的基础上，通过定性和定量相结合的方式，梳理能力素质指标的内涵，并选用美国教育学家本杰明·布鲁姆（Benjamin Bloom）的方法构建能力素质指标体系。本杰明·布鲁姆将教学目标分为认知、情感和技能三个领域。认知领域是指智力的发展，如基本概念的发展，理解基本意义和内容；情感域是指观念、态度和价值观；技能域是指技术能力，如实际表达和操作等。当然，良好的技术知识通常是选择技能选手的关键因素之一，学习成绩和学习态度同样扮演重要角色。本研究最终将全国职业院校技能大赛矿井灾害应急救援赛项参赛选手职业能力指标分为3大指标类别、5个方面（二级指标）和17个三级指标，形成评价体系，具体如图1所示。

图1 矿井灾害应急救援选手能力素质指标体系

2.重要性—表现性分析过程（IPA）

马蒂拉（Martilla）和詹姆斯（James）提出了针对汽车行业服务质量的重要性—表现性分析方法［8］。X轴为重要度指标，Y轴为满意度指标，平均值为二位矩阵中的中心坐标。重要性和满意度被分为4个象限，每个象限均有不同的侧重点［9］。本研究面向赛项指导教师进行问卷调查，以归纳总结他们对参赛选手能力素质指标的认知重要性和价值的看法，其中获奖选手的指导教师为一组，未获奖选手的指导教师为另一组。然后，利用IPA检查设定的能力指标的重要性，结果见表1所示。最后，依据调研结果为院校及指导教师提供了准确的培训计划参考，为参赛者获得较好的成绩制定了一份全面的特质列表，并编制了部分提示说明。

3.调查问卷的制定

本研究在收集、分析国内外现有研究成果的基础上，对每个能力内涵的数据进行分方面、分项目、分细节的整理，形成问卷初稿，并经专家评审和修订后，应用德尔菲法进行至少三次评定［10］，开发了用于矿井灾害应急救援选手能力素质指标重要性的研究工具和参赛选手量表问卷。然后，采用目的性抽样的方法，对选定的参赛者及指导教师进行问卷调查，并使用IPA量表对参赛选手的能力素质指标的重要性进行检验。

三、结果与讨论

1.Delphi问卷调查数据分析

对调查问卷进行了三次Delphi技术复核，发现三次问卷中各指标的均值和标准差为0.42，并确定了严格的能力指标，以允许在K-S测试中单个样本验证通过允许值。对于专家共识意见，67个指标中的63个指标的重要性＜0.05，如表1所示。

表1 K-S测试的指标详细信息

续表

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2.重要性—表现性问卷分析

本研究使用IPA并根据指导教师的认知重要性，从教师的角度探讨参赛选手能力的五个二级指标。随后将两个指导教师组（获奖选手指导教师和未获奖选手指导教师）结果进行比较。从指导教师的角度来看，两组教师认知重要性的指示面平均值在X轴，参赛者表现的指示面平均值在Y轴上，指示面的落点被分为四个象限，如图2所示。

图2 面向指导教师的IPA平面落点分布

从图2可以看出，获奖选手的指导教师对专业修养（B维度）和专业技能（E维度）的关注度更高，而对基础素质（A维度）、自我管理（C维度）和人格素质（D维度）关注点较低。同时，指导教师同样认为专业修养（B维度）和专业技能（E维度）是5个二级指标中得以获奖的最重要因素。

四、结论

本研究针对全国职业院校技能大赛矿井灾害应急救援赛项参赛选手训练过程中的关注侧重点，从参赛选手和指导教师两个层面，采用调研问卷、德尔菲法构建能力素质指标，将能力素质指标分为3大指标类别、5个方面和17个三级指标，并综合应用IPA分析法厘定指标熵值，形成具备67项特定能力素质指标体系。

对于指导教师而言，在训练过程中除注重学生的专业理论知识，更需要不断提升参赛选手的专业技能，并在5个二级指标层面有针对性地提升所占熵值，提升获奖机会。