“气压带和风带对气候的影响”的教学设计

王艾迪

摘 要：为培养青年教师把握教材、处理教材的能力，提高课堂教学水平，努力营造浓厚的教研氛围，学校举行青年教师模拟课堂比赛。“气压带和风带对气候的影响”是高考地理中的重要考点，本文选取一个真实的情境，从生活的现象出发，把遥不可及的知识生活化，把抽象的概念具体化，激发学生的内驱力。

关键词：模拟课堂; 气压带; 风带

中图分类号：G633.55  文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2021）4-025-002

教学目标：1.了解全球气压带和风带的分布情况，了解其移动规律对气候的影响;2.通过引导学生读图，并且进行展示，熟悉气压带、风带的分布及其移动规律;3.运用小组合作探究，概括总结不同气压带、风带、大气活动中心及季风气候的影响，进一步培养和提高学生整合信息、综合分析、合作探究的能力。

重难点：气压带和风带季节移动对气候的影响。

学情分析：本节课是气压带和风带的第2课时，是在学习气压带风带形成、分布和移动之后联系实际，由于本班的学生基础较差，学生还未养成地理学科学习的习惯，地理逻辑思维能力稍显不足，气压带和风带分布与气候之间的联系很难建立。

一、导入新课

上课之前，先问大家一个问题，喜欢旅游吗？老师也非常喜欢，这不春节马上就要到了，于是就在朋友圈发了一个状态：各位亲，今年寒假，我想去享受一下温暖的阳光，请问谁能收留我呀？

大本钟：不好意思啊，我们这一年到头总是下雨，欣赏雨中塔桥可以来

爱琴海：夏天来吧，带你享受爱琴海的阳光，冬天不行，总是下雨

加蓬：很抱歉，我们这一年四季都比较湿热，而且午后经常下雨

尼日尔：寒假来吧，我带你去享受阳光、海浪

二、讲授新课

师：还真的有人收留我，真好。老师的这四位朋友来自全球的四个国家，下面请同学们根据他们的回复猜一猜他们分别来自哪一个国家呢？

生：大本钟这位朋友来自英国伦敦;爱琴海这位朋友来自希腊雅典;尼日尔和加蓬都是非洲的国家

师：向同学们呈现一幅世界地图。请同学分析一下这四个国家的地理位置有什么共同点

生：我们从地图当中可以看出这四个国家都位于大陆的西岸

师：我们从地图上可以看出来，这四个国家相距并不是十分的遥远，但是它们的气候特征却存在着很大的差异，是什么造就了它们各具特色的气候特征？尼日尔的这位朋友为什么能够收留我？带着老师的这些问题进入今天的知识闯关环节，同学们，你们准备好了吗？

生：准备好了

师：既然准备好了，那我们就开始吧。我们就先从假设开始，假设气压带和风带不随着季节移动，地表为均一的海洋。在这种假设的条件下，我们气候会受到单一的气压带和风带的影响。那么是如何影响的呢？

师：我们现在通过导学案来探究一下，请同学们拿出导学案，我们来看一看导学案上的活动探究题，你们做好了吗？这一部分的内容是要求同学们完成的。下面我们请杨语婷同学来展示学习成果。

师：杨语婷同学预习的非常好，下面我们就一起来总结一下。

师：西风湿润、信风干;低压多雨、高压晴[1]。

师：在我们了解了单一的气压带和风带对气候的影响之后，我们来继续研究。刚才是两个假设，现在我们从实际出发，抛掉一个假设，气压带和风带是随着季节移动的。

师：下面我们通过一个短视频来复习上一节课学习的内容。播放微课视频《气压带风带的季节移动》

师：我们在上节课就学习了，就北半球而言，气压带、风带夏季北移，冬季南移

师：今天，我们就以北半球为例进入今天的知识闯关环节第二关，气压带和风带对气候的影响。现在请同学们拿出手中的学具，根据屏幕的要求模拟气压带和风带的移动，并完成学案探究题（限时2分钟）

师：1.把气压带和风带、学具卡片放在对应的纬度 2.移动卡片、7月北移，1月南移，幅度約为5°

师：要不我们这样吧，老师来示范探究希腊雅典国家气候特征的成因，剩下的3个国家交给大家来分析吗？好，请同学们跟着老师来做一遍。

师：请同学们展示合作学习成果

生：加蓬，热带雨林气候，全年高温多雨，成因：终年受赤道低气压带的影响。爱琴海，地中海气候，夏季炎热干燥，冬季温和湿润，成因：夏季受副热带高气压带控制，冬季受西风带的影响。

师：由于气压带和风带的季节移动，有些地区在一年中受到气压带和风带的交替控制气候特点呈现显著的季节差异。比如：地中海气候，夏季受副热带高气压带控制，盛行下沉气流，炎热干燥;冬季受西风带控制，温和多雨[2]。

小结：在影响气候的自然因素中，气压带和风带都是非常重要的。一个地区的形成是太阳辐射、大气环流、海陆位置、地形、洋流等因素综合影响的结果[3]。

三、教学反思

本节课的一大亮点是情境创设比较新颖，把生活情境、生产情境以及学科情境融入到课堂中去，做到知识问题化、问题情境化以及情境区域化。总体来说，课标解读较好;师生互动关系好、重难点突出。不足的是用其他的资料来夯实。应该培养学生做笔记的习惯，并且加强资料的分享，教师在备课的时候，要精选题目，在课堂上让学生来评价老师选题的好坏。让学生来说题干、说设问、说过程、说规律和说心得，这样才能使得讲练结合，是一节完整的课。

参考文献：

[1]唐小婷，林媚珍.基于地理学科核心素养的教学设计探究——以人教版“气压带和风带对气候的影响”为例[J]中学地理教学参考，2020，（20）：80-83.

[2]褚军.构建学科逻辑教学，培育学科核心素养——以人教版“气压带和风带”为例[J]中学地理教学参考，2020（12）：57-60

[3]郑奇，任向东.新课标下高一地理选考内容教学设计——以“气压带、风带和洋流对气候的影响”为例[J]中学教学参考，2019（22）：89-90