试论混合式学习在中职计算机基础教学中的设计与应用

刘莹

【摘要】    中职是我国培养技术性人才的重要的教学场所，随着时代发展，科技进步，计算机专业成为中职教育中的热门学科，计算机基础教学是计算机专业学习的根基所在，因此在计算机教学中占有重要的教学地位，传统的计算机基础教学中存在很多弊端，随着互联网的兴起和发展，很多教师将混合式的教学方法引入计算机基础教学中，取得良好的教学效果，让学生能更加深入的掌握知识，提高学生对计算机基础知识的应用能力。本文围绕混合式学习在中职计算机基础教学中法设计和应用展开相关论述。

【关键词】    混合式学习    中职    计算机基础    基础教育   设计    应用

网络的快速发展对人们生活的影响是方方面面的，它在教育方面也在发挥重要重要，改变传统教学模式，致使教学更加适合学生认知规律，让学生能更加顺利的接受知识，让课堂教学的针对性更加精准，从简单的知识传授到知识的升华，这中间互联网技术支撑这一过程，让这一过程变成现实，混合式教学模式就是基于互联网技术产生的一种新型的教学方法，让学生能从平面的被动的得到知识，通过互联网技术将这种平面教学，改为一种立体式教学和学习，让学生学习的更加深入。本文以中职计算机基础教学为例，就混合式教学学习的设计和应用展开相关叙述。

一、中职计算机基础教学开展的现状

中职学校教学重点从之前以文化课为主的教学阶段转向以专业课为主的教学阶段，计算机作为中职教学体系中比较热门的专业，一直受到社会各界的广泛关注。计算机专业力求培养计算机实用性人才，让学生通过中职教育可以掌握相关的专业技能，提升其实践能力，这是其教学目标。纵观我国的中职计算机基础教育，其实还是存在一定问题的，比如中职计算机基础教育，教师更加注重基础知识的传递，而忽视学生的实践操作能力的培养，这个问题在各个中职校园或多或少的存在，虽然说现在计算机教育，一般都有基础知识课和上机操作练习两部分构成，但是在教师日常授课时，对基础知识讲授占用的时间过长，导致学生实践操作的上机时间缩短，上机训练不足，学生的实践操作能力难以提升;有些地方虽然给学生足够的上机操作时间，但是管理比较混乱，没有很好的课程评价体系，导致上机操作课程没有发挥其真正提升学生操作能力的作用，同样学生的实操能力上不去。在计算机基础教学中，还存在教师将基础的操作内容作为学生实操的学习目标，没有将基础知识进行变通升华，致使学生在面对综合性的基础知识操作时，不知所措，难以完成操作要求。

在中职计算机教学开展中还有一个明显的问题，就是教學内容要有滞后性，在互联网高速发展的今天，计算机技术日新月异，所以在教学过程中就会存在这样的问题，严重的影响教学质量，让教学难以有效开展。

二、混合式教学概念

混合式教学是基于互联网发展起来的一种教学模式，它是利于线上线下的方式，进行教学互补，让学生在学到基础知识的基础上，通过这种模式进行知识升华，让学生能更加深入的掌握知识的本质，提高学生应用知识的能力。在此教学方法中，学生是通过线上教学进行自行，完成基础知识的学习过程，然后带有一定基础的知识走入下线课堂教学模式，在线下课堂教学模式中，教师就不在教授基础的知识，而是通过课程设计，让基础知识进行升华，让学生进入更高的维度进行知识的学习、讨论和研究，这样可以提高课堂效率，还可以让学生更加深入的理解和掌握知识。混合式教学模式是一种全新的教学方法，经过实践研究显示，将其应用在教学中会对教学起到事半功倍的效果，特别是对中职计算机专业来说，这样的教学方式更加适合，因为专业本身知识的跟新速度比较快，教师可以引导学生利用混合式教学模式中的线上教学扩展学生的知识面，让学生学习的内容更加符合实际情况，提升培养的有效性。

三、将混合式教学应用到中职计算机基础教学中的优势

对中职计算机专业有所了解的人就会知道，在中职阶段涉及的计算机基础知识是比较简单的，不管是计算机认识还是基础操作系统的掌握，只要学生能用心学习，在很短的时间内就可以掌握这些操作的基础知识，但是这个课程难点在实操环节，很多学生在课堂讲理论时听懂了，但在上机操作碰见实际问题时，就犯难了，这是因为基础的理论知识，只能告诉学生实操的一个大概过程，但是学生在实操时，碰到是实操方方面面的细节问题，这些问题理论知识中很多没有涉及，这需要学生亲自动手，教师进行有效引导、辅导，在多次的实操中总结自己的实操经验，自身的计算机基础知识的实操能力才会得到提高。将混合式教学应用在中职计算机基础教学中，可以有针对性地提高学生的实操能力，尽可能多地帮助学生解决实操过程中的问题，让学生在牢固的基础理论知识下，快速提升自己的实践技能，提高课堂教学的实效性。

混合式教学模式更加符合中职学生特点，中职学生本身基础比较差，需要创新教学方法提高教学质量，混合式教学方法总体来说比传统的教学方法更有针对性，可以让学生得到更加全面的发展。对于教师来说，也可以从一定程度上减轻教学的负担，让教学更加轻松和方便，进而提升整体的教学质量。

四、混合式教学学习在中职计算机教学中的设计

将混合式教学学习模式应用到计算机基础教学中，比较重要的环节是课程设计，课程设计合理就可以让这样的教学学习模式发挥其强大的育人功效，在设计过程中，教师一定要更加学生的特点进行相应的工作，如果设计不合适，违背学生的兴趣和认知规律，这样的教学学习模式可能就会阻碍学生相关技能的提高。混合式教学学习模式分为线上线下两部分，线上教学是为了让学生通过自学了解掌握计算机基础知识的理论部分，这个过程是让学生在课前完成的过程，所以教师在设计线上教学时要注意一下几方面：

第一，课程内容既要贴合课本的教学内容，还要以比较有趣的方式给学生呈现，提高学生的学习兴趣，减少学习课前学习的压力，这一点很重要。很多学生听得知识必须通过自学掌握时，心情是十分紧张和恐惧的，他们长期接受的一种灌输式的教育，对自学没有信心，导致他们焦虑紧张的心情，如果这个阶段处理不好，很多学生会产生厌学的心理和行为，这样只会得不偿失。为了避免这种情况的发生，教师在线上教程设计时，一定要以学生认知规律作为课程设计的基础，将丰富的内容元素融入到线上教学内容中，提高学生的兴趣，抓住学生的眼球，这样才能提高学生的自学效果。而且在上课课程制作时，要一个知识点一个知识点的进行分别的在线教育视频的录制，这样让学生学习更加有针对性，而且视频的时间也比较短，利用学生的自学，减轻学生在这种新型学习模式下的心理负担。这个在线视频制作，可以参照网络比较有人气的小视频，比如可以参照百度的秒懂百科，他就是通过简短有趣的视频给观众讲解一个知识，观众在接受这样的知识时，会比较轻松，而且掌握也会比较准确。这个环节，教师可以自己录制教学视频，这样可以使讲授内容更加有针对性，当然教师也可以在网上搜索适合教学使用的小视频，作为线上教育的教学内容，比如教师在讲解计算机基础知识《Excel 2010》时，学生由于第一次接触这个知识，心中会有学习的为难情绪，加之最自学能力不够自信，导致学生出现焦虑紧张的不良心理因素，教师要针对这些问题，进行线上课程设计引入，教师就可以将百度讲解Excel相关内容的秒懂百科引入线上教学，提高学生的学习兴趣，缓解学生的不良情绪，提高学生的自学效果。

第二，线上教学必须融入课程学习测试的环节，这样才能检验学生是否学习到位，通过这样的课程融入教师可以得到相应系统反馈，了解学生自学情况，这样可以有针对性的设计线下的课堂教学，很多教师在使用混合式学习方法时反映教学效果不理想，多半也是因为没有融入这个环节导致的。在这个环节的设计上，教师可以根据线上教学内容，提出一些问题，通过学生对问题回答，来检验学生的掌握程度。这个过程可以让专业人士操作，但是题目的设置应该由教师自行负责，专业人士可以制作相应的反馈系统，教师可以在第一时间得到学生自学的情况报告。线下部分在这里指的是课堂教育，在下线课堂教育设计时，教师要注意以下几方面：第一要以实践为课程的主要内容，不在详细讲述课程涉及基础知识内容，将混合式教学学习模式引入中职计算机基础教学中，就是为了提高课堂教学的针对性，让宝贵课堂时间，成为基础知识升华学习的阶段，而不是再次浪费时间，进行机械基础理论知识的再巩固，对于计算机基础知识而言，知识的升华就是知识应用，应用知识是学习理论知识的一个升华的过程，所以教师在课程设计时，要将设计重点放在知识应用过程中，提高课堂的教学质量。比如《Excel 2010》这一课线下教学设计时，教师就要准备多份实践操作模板，让学生在课堂上进行实践操作，总结使用Excel的规律，提高学生使用Excel的能力;第二在下线课程设计时，教师一定要将基础知识进行拔高或者综合使用，让学生在下线操作时，提高对知识的掌握和理解程度，让学生更加深入的理解知识应该知识。

五、混合式教学学习在中职计算机教学中的应用

混合式教学学习方法的基础是合理的课程设计，在日常教学操作过程中，教师要注意线上下线课程的衔接性和一致性，线上教学是基础，下线教学是线上教学内容的扩展和延伸，他们统一应用于计算机基础教育，不能因为教学分成两个阶段，所以教学内容也沒有逻辑关系，那样是违背混合式教学初衷的。在实际应用过程中，教师教学方法不能一成不变，教师要根据学生自学学习情况，变换线上线下教学角度和模式，让教学更加适合学生的实际学习情况。

六、结语

总之，混合式教学学习模式是为了提升中职计算机基础教学的教学质量引进的一种新的教学理念和方法，教师要提高自身的教学水平和职业素养，让混合式教学学习模式真正发挥出其应有的育人功能

参  考  文  献

[1]王春花. 中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式探索[J]. 电脑知识与技术2020（6）：148-149.