差异化游戏活动在小学体育课堂教学中的应用

摘 要：学生是有差异的个体，传统的游戏活动是教师讲解游戏规则、教师示范、学生练习、教师发令并组织比赛等一系列教学步骤，教师在游戏活动中很难兼顾到全体学生。在小学阶段合理利用学生的各种差异现象进行游戏活动，改变传统的体育游戏一刀切的方法，已经刻不容缓。通过对小学体育课程和体育游戏的特点分析，阐述了差异化游戏活动应用在小学体育与健康教学中的有效措施，针对游戏活动的特点，结合小学阶段学生的各种差异现象，开展差异化游戏活动，因材施教，激发学生积极性，提升体育教学效果，促进学生身心的全面发展。

关键词：

差异化游戏;小学阶段;体育与健康;因材施教

中图分类号：G807.2

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.01.006

收稿日期：2020-09-26

作者简介：钱利民（1975-），男，江苏常熟人，本科，中小学高级教师

研究方向：体育教学、体育训练

在现代社会，科技发展日新月异，学生发展差别很大，各有各的特点，如：体型差异、年龄差异、性别差异、兴趣差异等等。随着体育教育改革工作不断深入，社会越来越重视学生体育锻炼的效果，要求体育教师采用丰富的教学方法与手段，保证每一位学生的身体素质得到提高。差异化游戏活动既可以激发学生兴趣，又可以锻炼他们身体，能在教学中取到很好的效果。

1 小学体育课程差异性游戏活动的定位小学体育课程游戏化、中学体育课程兴趣化和高中体育课程专业化，一直是体育老师们追求的目标。小学学生的年龄特点和生理特点决定了体育课程差异性游戏活动的关键。体育老师安排一些游戏，通过游戏活动来提高小学生的身体素质，但是，学生之间的差异决定游戏的效果。有的学生体型较瘦，做钻圈过障碍游戏很容易，有的同学比较灵敏，做跑步类游戏很合适，有的学生比较活泼，团体类游戏很适应，体育教师要根据学生差异，因材施教，进行差异化游戏活动，提高活动效果。

2 小学体育课程和体育游戏的特点分析小学阶段的体育教学具有一定程度的独特性。体育教师想要保证体育教学质量，要做到了解每一个学生的实际心理状态和生理方面的状态，创建出独特的、有针对性的体育教案。体育与健康课程明确指出：小学阶段，体育教师开展体育教学工作，要健康第一，以人为本，重视学生身体素质的全面提高。小学阶段的学生比较爱玩，很容易被一些游戏活动吸引，体育教师可以在体育课堂上适度加入一些体育游戏，充分调动学生在体育课上的积极性，保证每一位学生参与到体育活动中。从某种程度上来说，体育项目游戏化能很好地提高教学效果，差异化游戏活动具有明显的特点。

2.1 技巧性在大多数情况下，普通的差异化体育游戏活动对一些体育基本技能进行了简化处理，适用在学生热身运动或一些专项训练活动方面，这些体育基本技能，容易为学生掌握，基本技能包含一定的技巧性。

2.2 趣味性对每一项差异化游戏活动来说，趣味性是其必备的一个特点，而且這也是组成一项游戏活动的一个重要部分。在富有趣味性的差异化游戏活动中，学生可以在一种相对轻松愉快的氛围中进行身体锻炼。大多数游戏活动还存在一定的竞技性，学生的胜负欲也比较强，能吸引学生积极参与到差异化游戏活动中来。

2.3 互动性对任何一个游戏活动来说，最需要突出的就是参加游戏的队员之间的互动，强调的是每一个参赛人员之间的协调性以及交流，这些都为差异化游戏活动创设和谐友好的游戏氛围，让学生明白参与每一项游戏最重要的并不一定是胜负，而是每一位同学之间的友谊。

2.4 灵活性对小学阶段的差异化游戏活动来说，游戏规则相对简单易懂，对参赛人数及学生的体育水平没有太高的要求。体育教师还可以临时组合一些差异化的游戏活动，规则可临时指定，实施起来相对比较容易，差异化游戏活动的灵活性就凸显了出来。

2.5 随机性对任何一项体育游戏来说，组织人员及策划方案最为重要。

大多数情况下差异化游戏活动都是体育教师根据当时的课堂情况或学生的实际状态随机创建的，即使体育教师在上课之前已经规划好了相关的游戏项目及游戏规则，实际情况发生了改变，提前规划好的游戏规则也会随之做出相关的调整，以保证差异化游戏活动可以在体育课堂上发挥最大的作用，所以差异化游戏活动具有一定的随机性。

3 差异化游戏活动应用在小学体育与健康教学中的有效措施

3.1 根据学生的兴趣差异进行游戏活动以学生的兴趣差异来进行分层是保证每一个学生都可以积极参与到差异化的游戏活动中，让每一位学生都可以拥有与自己兴趣相关的体育项目。在课前，可以先做调查，让学生把自己喜欢的游戏活动项目说出来，然后进行汇总。可以几个游戏轮流做，也可以各个小组做不同的游戏，在规定时间内交换。这样，可以保证差异化游戏活动的作用完全发挥出来，做到根据学生兴趣差异进行分层游戏活动[1]。

3.2 根据学生的特长差异进行游戏活动大多数人都觉得特长与兴趣在学习过程中的作用是一样的，但是从严格意义上来说，特长与兴趣并不一样，比如，有些学生弹跳能力相对较强，他的特长就是跳高，但是这些学生可能并不喜欢跳高，喜欢的是打篮球或羽毛球。所以小学阶段的体育教师在开展差异化游戏活动时，绝对不能把特长与兴趣爱好混为一谈，一定要把这两个严格区分。体育教师可对学生进行一些基本动作与技能的测试，发现每一位学生在哪些体育项目上有优势，教师根据每一位学生的测试结果对学生的特长差异分层处理[2]。

3.3 根据学生的性别差异进行游戏活动小学阶段的体育教师在体育教学活动中，多以性别分组，男同学4组，女同学4组，这是比较好的组织练习形式。比如：教师可以组织男生参与竞技性强的游戏活动，女生参与活动强度相对较小的游戏活动，避免出现竞技性太强，女生不愿意参加的情况出现，保证每一位学生都可以积极参与到差异化游戏活动中。

3.4 根据学生的身体素质差异进行游戏活动每一位学生的身体素质有一定差异，体育教师在开展体育活动之前要对学生身体素质情况进行摸底，严格记录好检测结果，根据每一位学生的身体素质分组，因材施教，尽可能让每一位学生参与到游戏活动中，身体素质得到有效提升，避免出现活动强度太强学生无法接受的现象出现[3]。如：分组时体能好的、差的要混搭，避免游戏比赛中出现一边倒的现象。

3.5 根据学生的性格差异进行游戏活动学生性格各异，体育教师在开展游戏活动前，通过一些小测试或平时对学生的仔细观察了解每一位学生的性格。从学生的性格方面进行分组，对性格比较外向的学生，教师在组织体育游戏活动的时相对放手，对性格较内向的学生，教师要选择创设“丢手绢”“贴烧饼”类似的游戏，慢慢使内向学生活跃起来，积极参与游戏。

3.6 根据学生的能力差异进行游戏活动体育教师可以根据学生能力差异进行分层，通过50米跑、跳远、推实心球等体育项目对学生的各方面能力进行测试，然后根据学生能力差异开展合适的游戏活动，尽可能地避免教师所创建的游戏活动与学生能力不匹配，努力提升学生身体素质。

4 结语总之，在开展差异性游戏活动的过程中，体育教师要争做有心人，正视学生的差异现象，出现问题及时调整教学策略，让每一位学生都可以拥有一个自己喜欢的运动项目，保证学生的身体素质得到有效提升。

参考文献：

[1]许巍.生本教育理念下小学体育分层教学的实验研究[J].体育科技文献通报，2015（09）：11-12.

[2]房春华.如何在小学体育教学中实施差异化教学[J].新课程（中），2017（01）：68-69.

[3]董贵科.小学体育教学中的因材施教策略[J].吉林教育，2016（22）：111.