浅谈如何提升小学数学课堂教学的有效性

章瑞琪

随着我国素质教育以及新课程改革的不断深入，小学数学在实施有效教学方面有了一定的进展，但仍然存在一些问题。因此，本文基于教学实践，阐述目前小学数学课堂教学存在的一些现象和问题，并提出几点策略。

一、小学数学课堂教学存在的现象和问题

1. 教学目标不明确。教学目标是开展教学活动的导向，是教师组织和指导学生学习的方向。教师不仅要教授学生学习课程内容的方法，而且要让学生学会自主学习与探究，提升对知识的总结与反思能力。在目前小学数学教学中，仍然有以教师为中心开展教学的现象，没有明确学生的主体地位;教学主要是以教师讲、学生听为主，教师是为了教学而教学，学生是为了分数而学习。

2. 缺乏对学生思维能力的培养。思维能力的培养在小学数学教学中占有非常重要的地位，数学教师需要让学生融入课程的学习之中，才能够促进其思维能力的发展。在目前的小学数学教学中，有的教师在课堂上所提的问题过于复杂，导致学生无法利用所学的知识进行解答。还有的教师在面对学生的提问时，直接给出答案，没有注重对学生思维的培养。这些情况都会影响到学生的学习积极性，不利于学生的成长。

3. 课堂规划不合理。教师在数学教学过程中，需要注重课堂时间的规划。在上课之前，要根据整节课的课程内容科学合理地安排教学环节，包括新课导入、新课教学、课堂探究、课堂练习、课堂提问等内容。但是现阶段许多教师在教学中仍然存在时间安排不合理的情况，有的教师没有提前了解学生学情，或者是没有根据教学内容进行合理的安排，影响了教学的进度，降低了课堂的教学效率。

二、小学数学课堂教学有效性的提升策略

针对上述小学数学课堂教学存在的现象和问题，笔者认为，要把教育的眼光放于教师观念的更新与提升课堂教学有效性上，以改变学生对学习的看法，增强学习动力，强化学习效果。

1. 创设数学情境，激发学习兴趣。小学数学的理论知识相对其他学科来说比较枯燥，加上传统的教学方式影响，大多数学生对于数学的印象是比较死板、严肃。新课改背景下小学数学教材中有许多与生活相关的案例。教师可结合教材中的案例，改变传统的照本宣科式的教学方式，创设有趣的教学情境，激发学生的学习欲望。教师可以根据课堂内容，设计一些丰富、活泼的情境，调动课堂的氛围，让学生在与生活相关的情境中进行新知的学习，促进思维的发散，进而提升对数学学习的兴趣，提升课堂学习的有效性。

例如，在教学“分数的意义与性质”时，教师可以通过创设教学情境引入新课的学习。（1）巧妙引入。以“切蛋糕”的话题引起学生联想到生活中与分数相关的话题，调动课堂学习氛围，并观察学生对旧知识的掌握程度。（2）利用多媒体教学设备，向学生展示切蛋糕的动画，让学生直观感受到蛋糕切割的份数与整体之间的关系。（3）创设情境。如这样的问题：小明把一块蛋糕切成6块，给妈妈分了1块，给爸爸分了1块，剩下部分为多少？这能帮助学生认识到分蛋糕中的数学关系。（4）引入概念。一个蛋糕分为6块，就可以把分母6写成，而拿走的一块就是分子1，所以剩下的用分数表示就是。这种情境教学的方式将比较抽象的分数概念，用生活化的方式来进行展示，提升了学生的学习兴趣，促进学生对于知识的理解。

2. 开展小组学习，突出学生地位。新课程改革的推行，让学生的课堂主体地位得到进一步的提高。将课堂的主动权交给学生，有利于开拓学生的思维方式，培养良好的学习习惯。在小学教学过程中，教师应是教学的引导者，引导学生开展自主学习，并进行独立思考或者小组讨论解决问题，将被动学习变成主动接收，这有利于提升课堂的有效性，加深学生对课堂知识的理解，还能够培养学生的良好学习习惯。在进行小组探究学习中，教师可作为旁观者，让学生之间进行自由的交流，针对问题发表自己的想法，最终通过小组成员之间的合作与交流，得出最终的结果，教师再引导学生进行小组展示和分享。小组讨论和结果分享都让学生能够以“教师”的角度，将自己的学习成果向其他学生讲解，在讲解的过程中学生再一次加深对知识点的理解，还能够构建数学思维，掌握科学学习方法，有利于数学素养的培养与发展。

例如，在进行“长方体和正方体”这一内容的教学时，教师可以将全班学生分成若干小组，给每组分配不同大小的长方体或正方体模型，让小组成员利用已经学过的知识进行测量、计算与模型有关的一切数据，并进行总结分享。可鼓励小组之间进行比赛，每个组的组员就会加紧組内的配合、沟通与协作，集思广益尽可能多地收集关于模型的数据（如表面积、棱长），并根据所得的信息来计算体积。在小组探究中，教师要以指导者的身份参与整个过程，观察每个学生的参与度，并针对小组之间的问题及时给予指导和提醒。在遇到学生提问时，教师尽量给出解答提示和探究方向，引导学生进行自主解决问题。为了让小组中的每个学生都参与到教学讨论中，教师可以给每个小组设置组长、测量员、记录员、画图员等，让每个学生都明确自己的任务安排，积极地投入到小组探究的过程中，这样既提高了学生的参与度，也能够让学生获得成就感。值得注意的是，在小学教学中，教师要根据课程内容来选择小组讨论方式的使用，避免小组讨论占用太多的时间，耽误正常课程的学习，影响整堂课的效率。

3. 运用课堂游戏，提高数学素养。现阶段，小学教学提倡寓教于乐的教学理念。这种教学理念对小学生而言，具有非常大的吸引力。在教学的过程中，数学教师将趣味性比较强的小游戏引入课堂学习中，对于改善学生注意力不集中、数学公式容易遗忘、无法深刻理解知识点等问题都有一定的帮助，从而有利于提升课堂教学的有效性。

例如，在教学“位置”的内容时，教师可以在教学环节中开展一个小游戏。随机让一个学生起立，以该生为中心点，让其他学生描述自身与中心点的位置关系。学生在描述的时候，其他同学也要根据自己的座位来进行判断。这种将课本的内容进行实践演示，有利于加深学生对位置关系的理解。这类型的小游戏开展起来非常方便，也不会占用太多课堂时间，却能够让学生在轻松、愉快的氛围中进一步加深知识点的理解。

综上所述，在小学数学的教学过程中，数学教师要根据学生的实际情况以及教学的内容，创新教学方式和手段，以此来提升教学的有效性。

（作者单位：福建省福州高新区第一中心小学旗山分校 责任编辑：王振辉）