浅议互联网+背景下的小学语文作文教学

赵敏

【摘要】    在互联网+背景下，教育教学领域现代信息技术的应用改革也如火如荼。在小学作文教学中如何有效运用互联网信息，本文作者从以下四个方面进行阐述，包括运用网络资源激活学生的创作思维;教师应从哪些方面为学生提供更多的网络资源;如何利用信息技术提升学生的观察能力;在互联网信息氛围中增强师生、生生间的互动，从而提升学生的写作素养。

【关键词】    小学语文    互联网+    作文教学    实践

作文教学是语文课程中的重要版块，同时也是提升学生综合素养的重要内容。在科技飞速发展的今天，信息技术在小学语文教学中广泛运用，在作文教学中，小学语文教师在互联网+背景下结合学生的实际情况、根据教材内容，打造符合学生心理需求的作文课堂，以此来培养小学生的写作能力，从而促进他们语文素养地提升。

一、利用网络信息激活学生的创作思维

写作能力的构成要素有构思能力、交际能力、创作能力、运用能力及修改能力等，是一项复杂的工程。写作过程是学生运用言语文字进行表达的过程，也就是培养他们创造性思维的过程，写作能力与语言思维能力有直接的关系，即写作能力直接影响思维能力的发展。小学阶段，学生思维主要以形象思维为主，他们的思维与其自身的学习能力、知识、阅历有直接的关联，以感性认知为主。

因此，他们易于接受比较直观、具体、形象的事物，对于一些抽象的事物不能深入理解其本质，所以在写作中不能把握事物要点。由于现代信息技术在小学作文教学中地运用，可活化教材内容，把一些抽象化的理论知识转化为学生易于接受的知识，从而促进学生语言思维地发展，提高其写作能力，为学生提供丰富的感性认知，为他们写作奠定基础。

教学三年级下册第一单元《我的植物朋友》时，为了引导学生写好一种植物，教师将学生较喜欢的植物制成Flash。F1ash表现手法丰富，表现力很强，借助色彩鲜明的图片及动静结合的画面展现许多植物的特点、样子、颜色、气味等，让学生获得某些植物的感性材料，并通过比较分析植物间的异同，总结出自己喜欢的植物的特性，借助F1ash提供得素材，提炼出写作素材，并能写出自己的感受。借助F1ash，从不同侧面、角度展示植物，为了让让学生写得更详细、具体，可让他们看、摸、闻……，学生会有新的发现，教师也可借助动画，可说一说有关植物的故事，学生的写作能力、创作能力会得到提高。

随着学生的语言思维不断提高，在训练他们创作的过程中，改变传统的学生写、教师批改地作文教学模式，把现代信息技术运用到教学作文、修改作文地训练模式中，有利于培养学生修改能力、作文能力、鉴赏能力。通过网络，教师可“直播”批改作文的全过程，也可通过网络把学生作文中的一些共性病例让学生提出自己与众不同的修改意见，引导他们从不同角度思考，有利于学生创新思维地发展。通过这种方式，可教会学生如何修改作文，可促进其作文能力地提升。在小学作文教学中融入现代信息技术，符合学生形象思维到言语文字地表达过程，这有利于开发其语言思维地可塑造性，对提升学生的创造性思维有重要的推动作用。

二、网络可为学生提供更多的创作素材

学生要写出有创意、内容具体、充实的作文，学生只有具备丰富的写作素材，才能写出好的作文。由于学生缺少生活阅历、写作素材，写作时不知道从哪里下手，有话说不出来。现代信息技术打破时空地限制，在小学作文教学中，运用现代信息技术，能汇总许多写作素材，这有利于拓宽学生的写作视野、写作知识。

借助网络可真实地呈现一些自然现象及大自然的美景;可再现生活中精彩的片段;形形色色的人生;从不同层面了解一些人物的生活背景……借助现代信息技术让学生重温一些精彩的画面、生活片断，通过多次观察、感悟，他们积累了丰富的写作素材。学生写出的作文，内容更生动、真实，有画面感。

四年级上册第一单元习作“推荐一个好地方”，学生有自己喜欢的地方，有的喜欢游乐场;有的喜欢波澜壮阔的大海;有的学生喜欢在林间漫步……指导学生写这一类的文章时，教师以本地比较著名的古莲花池、白洋淀、百里峡、狼牙山等，笔者以白洋淀为例，借助信息技术，引导学生写作。虽然白洋淀景色優美，在我们的家乡，但有的学生没有去过，有的学生去过对它们了解的并不多，因此，创作过程中他们感觉没有抓手，有的学生干脆东一句、西一句，没有次序、没有重点，写作过程中一头雾水。针对学生的状况，教师有充分利用网络资源收集了许多有关白洋淀的图片、资料拓展其视野，播放《走进白洋淀》，让学生了解白洋淀的历史、自然景观及有关历史故事，这样在学生对白洋淀了解的比较详尽，学生就能写出白洋淀的特别之处。现代信息技术打破了时空的束缚，在小学作文教学中，有利于学生搜集到更多的写作素材，为他们写作奠定基础。

学生写作文内容来源：一是生活;二是设定内容。写作文时，有的学生无话可写。造成这一现状的原因是学生没有认真观察生活，在头脑中不能形成一些与作文内容有关的画面，在记忆中找不到与之对应的事物的具体表象。网络改变了人们的生活，同时对学生的生活、学习有产生很大的影响，引导学生畅游在网络世界中，可以让他们的视野更宽广，使他们的生活更丰富多彩。借助网络，学生可感受到与实际生活接近的一些图像、声音等，有些远离他们的历史史实可借助高科技可重新还原当时的情境，还可为学生创设一些超越现实的想象画面，让学生积累更多的写作素材。

三、网络促进学生观察能力的提升

观察是学生认识、理解事物的基础。学生没有对事物进行细致的观察，缺乏其感性认知，他们创作出来的作品缺乏新意。小学阶段，学生通过看、想认识世界。观察是认识事物的主要途径，只有接触事物并仔细，学生写出来的文章才真实、生动。因此，在作文教学中，教师要注重培养学生的观察能力。

为了提升学生对事物的观察能力与认知能力，教师应教给学生观察方法，学生在观察过程中，要引导他们有序观察：由上到下;由远及近;由左到右;由事物的表面到事物的本质等，引导他们边观察边思考、分析。观察时要抓住事物的主要特点进行深入观察、剖析，并及时记录观察中的感悟，有利于深入认识事物。

教学“看图画，写作文”时，教师借助多媒体课件出示一组图片，让学生观察图中一共有几个人物，在什么时间发生了一件什么事情，有的学生只有简单的几句话就叙述完了，教师可把词组图片制作成动画，插入一些图画外的背景，让学生仔细观察图中人物的神态、动作并想象他们说了什么。让学生在观察中思考，图中的女孩上学迟到没？如果你是图中的女孩，上学迟到了，老师批评你了，你会怎么做？学生仔细观察几幅图画，并在教师的引导下，叙述的有条理，他们认为写作并不是那么难，只要认真观察，做一个有心人，写出的文章真实、感人。

小学语文教师在作文教学中，可充分利用网络资源开展多种活动，让学生观察事物，培养其观察能力。秋天落叶纷飞，捡起校园中的落叶，小学生对着它自言自语，述说自己的心里话，借助网络，教师可把学生带入缤纷的落叶世界中，听落叶的声音，听落叶讲自己的所见所闻，引导学生把自己看到的写出来，写出对落叶的喜爱，想象落叶在飘落的过程中发生的奇遇。

借助网络视频，教师还可引导学生观看“定州缂丝”，仔细观察织出的各种图画;定瓷地烧制技艺为国家级非物质文化遗产，定瓷做工精美，教师可让学生上网搜集一些各个时代的精美瓷器图片，并仔细观察，这个个精美的瓷器代表着一个时代，它述说着的一个朝代的兴衰，述说着一段凄美、动人的故事。让学生把自己观察到的、想到的写下来，这样就不会出现无话可说的状况了。引导学生观察，培养学生的观察得兴趣，养成良好的观察习惯，通过仔细观察，积累生活素材，为写作奠定基础，观察是写作的前提。

四、网络是师生交流写作的平台

由于小学生的知识及能力的限制，教学作文时，教师应让他们充分思考时间，并给予他们自由创作的空间，有利于激活学生的语言思维，这样才能提升他们的创造能力，促进其创新思维地发展。在作文教学中运用现代信息技术，可充分调动学生在作文创作中的主体地位，把课堂还给他们，有利于师生、生生间交流，把自己的创作思路、想法、构思等说出来，增强师生间的互动。

利用现代信息技术，教师可为学生构建班级写作经验交流群，为他们搭建平台。当学生在创作过程中遇到问题时，可将自己的疑问发布到网络平台上，教师、学生可提出自己的见解与主张。教师可以是写作交流平台的管理员，也可在学生中选出一人当管理员，收集、整理、分类学生发布得信息，定期发布一主题，让他们展开讨论，让学生全员参与，对于发言积极、想法新颖、有创意的学生予以表扬。

对于有些表现不积极的学生，教师应给予引导、鼓励，表现不积极的原因主要是这些学生作文能力差，教师可引导他们从阅读开始，把自己认为好的词语佳句发布到网络平台上，当他们积累达到一定的数量时，教师可在平台上发布一段文字，引导他们仿写，激发他们的创作热情。教师也可提出一些合理化的建议，给予学生必要的引导，有利于提升学生的写作能力。

小学语文教材中精选了許多美文，小学生在拓展阅读过程中也读了大量的经典著作。如何根据把这些精彩的语句段落、独特的构思内化为学生自己的，教师可引导学生对这些原文进行改编、缩写，为了让他们深入探究、学习。教师可借助现代信息技术为学生搭建交流平台，教师可把一些范文、写作技巧、应注意的问题发布到网络平台上，并及时答复他们在创作中遇到的一些难题或疑问。

教师可在网络平台上发一些经典作品改写或缩写的案例，让学生明了在缩写。改写文章时哪些内容要保留，哪部分内容可以删减。通过学习一些优秀作文案例，有利于提升学生的写作能力。

参考文献

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