设计挑战性学习任务实现深度学习

杨贅

摘要：教师提出具有挑战性的任务，能够使学习者得到有效引导，通过积极、主动参与学习活动，实现深度学习。 在对挑战性任务和深度学习内涵进行解读的基础上，对小学英语挑战性学习任务设计的意义进行探讨，然后结合译林版 小学英语6A Unitl The King's new clothes对挑战性学习任务设计方法展开研究，从深化理解、引导参与、转化成果 三个方面提出富有挑战性的学习任务，促使学生实现深度学习，从而取得较好的教学效果。

关键词：挑战性学习任务;深度学习;小学英语教学

长久以来，小学英语教学都存在学生参与度不高、 被动识记单词等问题。设计挑战性学习任务，能够为学 习者提供明确的目标指引，促使学习者在有趣的任务驱 动下主动、积极地开展学习活动，使思维被充分调动，从 而开展有意义、有深度的学习。因此，挑战性学习任务 的设计，能够为深度学习模式的建立提供支持，为学生 提供有效的学习方式，促使小学英语教学水平得到提升。

一、挑战性任务与深度学习的内涵

（一）挑战性任务

所谓的挑战性任务，就是能够对学习者的好胜心进 行激发的任务，通常拥有明确目标，并且要求学习者承 担具体责任，任务内容则对学习者具有一定难度，能够 促使其全身心投入。在挑战性任务中，需要完成任务情 境创设，在吸引学习者注意的同时，帮助其建立学习内 容与环境的联系。挑战性任务并非创设简单的学习情境， 而是拥有较强的目的性，包裹着"任务”的外衣，实际 是利用明确问题激发学习者的挑战欲、成功欲，促使其 获得学习动力。对于个体来讲，只有任务难度适宜，才 能使其全身心投入。对于集体来讲，任务应当为学习者 共同关注的问题，促使每个个体都能够参与共同学习活动。在任务完成过程中，学习者可以获得深刻的认知体验， 取得思维、能力等各方面的发展。

（二）深度学习

对于小学生来讲，深度学习能够使他们体会到学习的 意义，从而开展有意义的学习活动。开展深度学习，需要 以''理解”为目的进行学习，能够通过联系之前的学习经 验实现对学习内容的批判性理解，给出有逻辑性的学习结 论，并且拥有相关论据。对于小学生来讲，深度学习可以 从三个层面体现。首先，需要达到深度認知，不单纯是对 知识进行简单识记，而是可以实现高阶理解。其次，需要 深度参与，主动开展学习活动，通过积极思考和实践获得 知识。再次，需要得出具有深度的结果，运用批判性、创 造性思维实现知识转移。因此，从实质上来讲，深度学习 为思维活动变化过程，能够从低阶思维向高阶思维发展， 继而使学习实现高投入和高产出，最终取得理想的学习效 果。

二、 小学英语挑战性学习任务设计的意义

小学英语学习实际上是对语言工具进行学习和运用的 过程，需要完成内在思维的转变。因此，在小学英语教学 中，教师需要引导学生主动思考，通过深入认识英语知识 完成语用思维转变，做到灵活运用英语。但长久以来，学 生总是被动地进行英语单词、语法等知识的记忆，无法做 到熟练运用英语对话交流，英语表达带有明显的汉语痕迹， 导致英语教学难以达到理想效果。设计挑战性学习任务， 首先能够提出明确的语言运用目标，引导学生在英语学习 与实践运用之间建立联系，促使学生对英语学习产生深入 认识。面对具有挑战性的学习目标，学生能够主动参与英 语学习活动，开展相关交际活动，使课堂学习效率得到提 高。在课堂任务情境中，学生通过尝试对学习到的知识进 行创造性运用，能够在英语交际中获得深刻的成功体验。 围绕教师提出的挑战性任务，学生的思维将会拓宽，在创 新运用知识的过程中完成知识迁移，形成英语学习和运用 思维，继而达到深度学习的目的。因此，在小学英语中设 计挑战性学习任务能够引导学生实现深度学习，在保证课 堂教学和学习效果的同时，使学生的英语素养得到提升。

三、 小学英语挑战性学习任务设计实践

（一）设计任务，深化理解

在小学英语教学中，设计挑战性学习任务还要使学生 对英语知识的理解得到深化，把握英语单词、句子等内容 的学习意义，通过深化认识充分发展思维活动，使任务成 为学生学习的重要载体。围绕这一思路，教师还应突破以 往的经验教学模式，提出更具开放性和实际意义的任务， 帮助学生把握学习目标的同时，能够完成英语学习思维转 换。以译林版小学英语6A Unitl The King" s new clothes 为例，文本内容为知名童话故事，教师通常会利用多 媒体等设备完成童话场景的营造，然后提出问题引导 学生理解故事内容。但从教学目标上来看，该部分内 容的教学首先要求学生掌握be动词的过去式构成，并 且引入规则动词的过去式构成。教师围绕教学目标和 文本内容，可以先提出"What was the ugliest dress you ever wore？ Please describe your mood at that time”这一任务。对于学生来讲，教 师直接要求用动词过去式描述过去穿过的最丑的衣服 和心情显然具有一定的挑战性，但也能将学生的兴趣 点和文本内容联系到一起，使学生认识到从文本中学 习的单词、句子能够在生活中得到运用。通过将简单 的故事情境转化为任务，实现教学情境的创造性改变， 能够使学生在体会任务趣味性、挑战性的同时，自觉 探索故事背景知识，获得更多的认知体验。学生在任 务引导下对动词的过去式、语法规则等内容进行探索、 学习，并通过阅读故事了解知识的运用语境，能够使 学生的语用思维在任务情境中逐渐形成，产生为完成 任务而深度学习的强烈动机。以探索未知为出发点， 设计高质量的挑战性任务，可以使英语学习内容从故 事理解指向语言理解，使学生的阅读思维从"怎么理 解”转向“怎么表达”。在整个过程中，英语学习不 仅可以完成从内容到形式的转变，学生的英语学习思 维也能完成从感性到理性的转变，可以使挑战性任务 发挥支架作用，引导学生学习和掌握英语表达特点， 使学生在潜移默化中体会语用方法的好处。根据任务 明确学习目标，最终能够使学生摆脱浅层英语学习， 不单纯关注概念的理解和记忆，而是关注知识的理解 和运用。

（二）设计任务，引导參与

在译林版小学英语6A Unitl The King's new clothes 的学习中，不仅要求学生掌握规则动词的过去式，还 要求学生能够运用"long long ago”等日常用语， 能够通过掌握文本内容做到会说、会读和听懂日常用 语，从而做到完整讲述英文故事和开展对话沟通。围 绕这一目标设计挑战性任务，教师需要引导学生将之 前的学习经验与文本内容联系在一起，持续且深入地 学习文本内容。在实践教学中，教师可以设计"扮演 皇帝、骗子、小男孩等不同角色，尝试结合人物性格 用话剧形式表演故事”的任务。学生根据自己掌握的 单词、语法等，可以选择扮演不同的角色，在深入体 会不同人物性格特点的基础上用英语重演故事，实现对 英语的灵活运用。围绕任务，学生可以自觉划分为多 个小组，主动开展合作学习活动，通过阅读和讨论文 本，分析人物的性格、喜好等，完成英语对话设计，探 讨如何运用shout， walk等规则动词的过去式进行故事 演绎。将任务当成主线开展课堂学习活动，教师还要指 导学生进行辩证思考，从自身认知和文本中人物的认知 角度分析故事可能存在的认知冲突，从自我认知角度进 行角色演绎，并从文本中搜寻语用证据。实际上，《皇帝 的新衣》是多数学生熟悉的故事，学生已经形成了一定 的知识储备和判断能力，可以从不同角度解读故事和判 断故事正误。因此，在故事演绎过程中，教师在要求学 生运用学习到的知识和语法的同时，可以鼓励学生对故 事情节进行改编。在各小组形成不同演绎版本的情况下， 组织学生进行讨论、辩论，能够使学生获得丰富的体会， 在对话交流中实现英语深度学习，做到准确把握故事内 容和英语对话的含义。

（三） 设计任务，转化成果

在课程教学的最后，教师还应设计挑战性学习任务， 引导学生拓展学习内容，实现学习成果转化，从而完成 英语知识迁移和运用。考虑到学生拥有不同的知识背景 和学力基础，在英语学习中获得了不同的阅读体验，因 此，在学习任务设计上，除了体现挑战性，还应体现开放 性，以便使学生能够充分开发思维对英语知识进行创造 性运用，得到不同的英语学习成果。如在“long long ago”等句子的运用方面，过去教师习惯通过填空方式 检查学生对be动词和规则动词等知识点的掌握情况，对 知识运用考査不足。设计挑战性学习任务，教师可以提 出运用课堂上学习到的知识接龙编故事的任务，由学生 自由选择运用学习到的知识进行故事编写，实现知识的创 造性运用。学生可以选择对故事情节进行续写，也可以讲 述故事中其他人物的故事。因此，在完成挑战性学习任务 的过程中，学生不仅可以获得认知信息，也可以获得丰富 的情感态度信息，促使学生学习得到全面深化。面对各自 的英语作品，学生不仅可以获得不同的情感体验，也能發 现各自在英语表达上的差异，发生学习体验的相互碰撞， 在拓展知识运用思维的同时，形成新的认知。

在小学英语教学中引导学生实现深度学习，教师还应 结合教学目标实现挑战性学习任务的科学设计，帮助学生 明确学习目标，得到学习欲望的充分激发。在任务的刺激 下，学生能够参与课堂学习活动，在教师引导下进行英语 问题探究、思考和解答，形成英语学习能力。在学生主动 学习过程中，教师组织学生围绕任务成果加强对知识的创 造性运用，能够使学生顺利实现知识迁移，继而实现语用 能力的提升。

参考文献：

[1] 孙莹，丁劲松.巧借支架，用挑战性任务引导单元 整体学习[J].语文建设，2019（22）.

[2] 万丽.小学英语任务型教学模式的应用思路探讨[J]， 才智，2019（28）.

[3] 苏小荣.小学英语趣味课堂的构建方法[J].教育观 察，2019（08）.

（责任编辑：奚春皓）