小学低年级学生字理识字兴趣的培养

赵伟红

摘要：当今阶段，小学低年级学生普遍存在識字能力差的现象，其中的原因小学生思考能力差，对教师的依赖过重，没有掌握识字的有效方法;久而久之会对小学生的全面发展造成影响;所以小学语文中的当务之急是对小学生识字能力展开探究，让学生从认字识字到掌握识字的方法，不断提升学生的能力;本文结合小学低年级识字情况，在培养学生识字兴趣，到学生对生字的探究能力以及教师传授学生识字的方法，展开了分析探究，对如何提升小学生的识字能力展开了讨论。

关键词：小学;低年级;识字能力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-264

引言

识字是小学生的基础学习，小学生只有学会认字的能力，才能学习更深层的知识，为阅读、写作，其他科目的学习打下基础;但是在当前的教学情况看，小学低年级的生字识字的效果并不好，学生记字、学字能力差，更有的学生不愿意学习，这样一来就形成不良的教学环境和学习环境;学生识字能力不好，在今后也无法进行其他科目的学习;所以本文对提高小学低年级学生的识字能力展开了分析探讨，目的就是为了促进学生的全面发展和进步。

1、采用适合的教学方法

教学方法就是教师在传授学生知识的过程中培养学生能力的措施;教学的方法又很多种，不一样的方法活动在教学中产生的作用也是不同的;要想提升教学效率，促进小学生学好教学内容，语文教师可以利用多媒体、小组合作以及创设教学情境等多种不同的教学方法，并且科学合理地导入到识字教学中，这样可以有效地保障小学低年级学生可以更好提升识字的能力，达到教学的目标，为小学生今后的更深学习打下基础[1];所以在识字教学的过程中，语文教师可以将文字的结构和演变形式利用图像视频的方式呈现出来，还可以在识字、解字的教学活动中感受到文字的内涵;同时，语文教师可以根据小学生的性格特点开展教学活动，小学生比较爱玩，教师可以在教学中融入一些游戏、小故事、儿歌等多种多样的识字活动;这样一来，教学活动的开展不但结合了小学生身心发展的特点，还可以更好的引导学生进行识字学习，还符合新课改多样化的要求，在丰富教学内容的基础上让学生更好的了解文字，探究文字，在这种轻松、活跃的教学环境中更大程度上提升学生的识字能力并让学生感受到识字的乐趣。

2、利用多媒体教学，模拟情境

语文教师可以根据教学的内容和学生的学习情况，开展相关的情境教学，将汉字通过多媒体的形式形象化处理，只有这样才能加强学生的识字兴趣，并且对课文内容进行深入探究;在目前的教学中，许多教师对小学生识字教学有错误的理解，认为识字就是让学生认知生字，运用最多的记忆方法就是通过大量的抄写、背诵，教师再进行听写检查，这种生硬的教学形式不但效率不高，还让学生失去学习的兴趣，还会给学生带来心理压力和负担，有些学生还会产生厌学情绪。在科技时代背景下，多媒体技术已经在各大学校中成为常用的教学形式，语文教师可以利用多媒体技术为学生创建识字教学情境，学生可以通过视频播放，呈现出来的生动画面，被吸引到识字情境活动中，促进识字的效果[2];比如在学习《春夏秋冬》时，课后生字“霜、落、飘、游”等都是学生需要学习的字，首先教师要先对教学的目标有清楚的认知，在让学生根据字的读音试着朗读课文，让学生通过自主朗读对描写四季的景色有初步的了解，然后教师可以利用多媒体将关于四季景色的图片或者视频播放出来，让学生在感受到季节的优美时，对识字感兴趣，促进识字的效果。

3、联系实际生活，创设生活情境

语文知识与我们的生活紧密相连，我们生活的任何角落都贯穿着语文知识，因此小学语文教学中，教师要把握这个特点，可以将生活情境引入到语文识字教学中，让学生的学习更贴近生活，这样学生学习起来更容易。教师可以利用教室的黑板报，在语文教师的引导下，让学生经常更新黑板报，在对黑板报设计中，学生可以接触更多的汉字，并且还能为学生营造一个良好的识字环境，让学生在不经意间学习汉字，记忆汉字。学生学习中，不仅仅要依靠学校和教师，也要家长的积极培养，家庭是对学生影响最大的因素，所以教师要和家长经常沟通交流学生学习的方法。如在家长带领孩子逛街，玩耍时，教师也可以根据大街上的广告牌、商店名等让学生认识汉字。还有的孩子总爱问为什么，或者问字怎么读， 家长一定要耐心的解答，不要对孩子进行打击，只有将生活环境融入到学生的识字学习中，才能有利于学生识字能力的培养。

四、阅读分享提升识字效率

分享也是一种增加乐趣促进学习的好方法，学生可以在分享中获得更多的学习机会，学校教育更能为学生带来集体交流、分享快乐的机会。当学生在学习或者玩耍时，有同学一起进行，会更好地促进学生学习的积极性，并且在愉快的交流中获得更多的知识，促进学习的效率。因此可以在班级中开展阅读分享活动，小学生在阅读结束后，可以让学生之间对书中的内容、人物进行交流，这样他们的阅读兴趣会更高[3];小学生之间的沟通交流不但可以锻炼他们的语言组织能力和表达能力，还可以让他们在交流中获取更多的学习经验，展开新的思维。不管是学生还是成人，在交流中会获取更多的经验，促进我们的学习或生活，还可以激发我们的兴趣，让学生在交流中形成良好的阅读习惯，所以教师可以给学生提供更多的阅读机会，课堂上留给学生更多的阅读时间，在这个时间中，让学生可以说出自己的想法，分享阅读的内容。学生在更多的交流时间中，可以从别人的分享中获得学习的兴趣，可以更好的激发学生识字的兴趣，让学生在阅读中认识更多的字，促进学生识字的效率。

结语：

小学低年级学生识字的方法是多种多样的，学生可以在教师创设的情境中获得更多学习的机会，引入生活元素可以让学生的学习更加容易，情境创建也是多种多样的，在创设情境时首先要考虑学生的身心特点和学习情况以及教学目标，为学生创造适合的学习情境，让学生在提升识字能力的同时促进教学的效率和学习效率。

参考文献

[1]蒋洁.探究如何培养小学低年级学生的识字兴趣[J].新课程（综合版），2019（02）：174.

[2]万玉梅.如何培养小学低年级学生识字的兴趣[J].读写算，2018（13）：254.

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