高中作文教学中思维导图方法的运用探析

邸现玲

作文在高中语文学习中占有重要地位，然而，在紧张的学习中，作文训练少之又少。作文是高中语文教学的重点，更是难点。作文体现的不仅是学生的写作能力，还体现了学生对语言的理解能力、思维能力、运用能力等多方面的综合素质。很多教师都注意到了作文技巧的训练，这无疑是短时期内提升作文水平最有效的方法。作文的写作技巧固然重要，但学会思维导图的正确运用才是写作的精髓所在。本文就学生在写作中遇到的问题及思维导图的运用方法进行阐述。

思维导图是运用画图的形式将学生的思维表现出来，给学生留一方想象的空间，提高学生的思考能力、组织能力、判断能力，让学生更直观有效地理解题目，更快地搜集整合信息。“授之以鱼不如授之以渔”，相比写作技巧，思维导图更注重学生自主学习能力的培养，激发学生的创新意识，更顺应当下的教育模式。

一、高中生在写作中遇到的问题

写作是对学生语言综合能力的全面考查，但随着各类作文指导书籍层出不穷、手机的普遍应用，学生的写作依赖性越来越强，这不利于学生写作能力的提升。

学生自接触写作以来，应用最多的就是各种模板，写作模板在一定程度上能提高学生的写作能力、规范写作格式，但不适合长期使用。高中阶段是学生创新能力发展的重要时期，教师要抓住该阶段，适当改进写作教学方式，运用思维导图进行教学，最大限度提高学生的写作能力。

二、确定新颖独特的写作主题

高中写作要求学生通过自己独有的思维模式理解作文要求，要求审题准确、精炼。对高中生而言认真审题是一方面，另一方面更要透过现象看清本质，要从多方面理解写作要求，用自己独特的见解审视作文，学会用语言技巧增加作文深度。

新颖的主题离不开吸引人的题目，相比于普通的题目，新颖的标题更能抓住教师的眼球。如果用思维导图以一棵树的形式把作文表现出来，那么新颖的题目就是这棵树下肥沃的泥土。

以“小明长得丑，但他内心很善良……”为例进行写作，很多学生通常会拟“我很丑，但我很善良”“丑与善良”等题目，但这种题目屡见不鲜，缺乏深度、新意。但如果换一种角度思考：善良是一个人内在的品质，可围绕“美”进行分析，拟题为“我丑，但并不伪装美丽”，重点在美丽，单就题目来讲就使人眼前一亮。

三、发散思维，确定思路

作文的優劣取决于学生思维水平的高低，正确运用思维导图能帮助学生理清写作思路，节省更多的时间去做其他题目，不至于在写作时急急忙忙，发挥不出真实水平。

例如，在以“打开‘第三只眼”为题作文时，首先要让学生思考：为什么会有第三只眼？它一定是和平时的眼睛有所差别的，可以是慧眼，可以是发现世界真善美的眼，可以是看到社会某一不良风气的眼等。题目的重点在于“第三只眼”发现了什么，这值得学生深入思考。有了思维导图的主干以后，下一个重点是分支。这无疑在“打开”一词上，例如：经历某一件事，看了某一则新闻后的感受，一次亲身经历……

在学生绘制好思维导图后，教师要根据作文主题，纠正学生跑题之处，并给学生讲清楚问题所在。在条件允许的情况下，教师可以准备一些有代表性的作文题目，让学生构建思维导图，这对学生写作技能的提升有重要作用。

四、挖掘素材，厚积薄发

如果框架是作文的骨架，那么优秀的素材就是美丽的皮囊。在教育教学过程中，众多教师都遇到同一个问题，那就是同一个事例在不同的文章里反复使用。这样的文章没有深度，抓不住作者眼球，显得平淡无奇。作文是得分点，也是失分点。合理运用事例会为文章增光添彩，教师在教育教学中要引导学生多积累素材。

教师可在课余时间举办“爱读书，爱积累”的活动，教师指定部分书籍，让学生自由阅读，定期让学生整理200字的素材，成立活动小组，让学生自由评选优秀素材并在班级展示。这样一方面可以提高学生的阅读兴趣，提高语文综合素养;另一方面，有助于学生积累素材，构建作文思维导图，提高作文水平。

五、正确使用修辞手法、成语

在教育教学中，学生乱用、滥用词语的现象频频出现，很多学生不以为意。这看起来虽然是很小的错误，但在思维导图的构建中不容忽视，高质量的作文重视对细节的处理。教师在平时的教学中应注意这一点，并将其列为教学的重点。语文学习的方方面面组成了一个整体，注意小细节才能促进整体的发展，作为教师，要抓住每一个词语、句子的运用，要求学生做到举一反三。

思维导图适用于写作的各个环节，正确使用思维导图可以节省不必要的时间，起到事倍功半的效果。思维导图不仅适用于写作，也适用于其它科目的学习，教师应鼓励学生在写作中积极运用思维导图，并灵活运用于学习的方方面面。