提升幼儿注意力的实践探索

山东省邹平市第四实验幼儿园 张 婕

3～6岁是培养幼儿注意力的主要时期，幼儿教师有义务、有责任了解和加强对幼儿注意力的培养。注意力的提高可以提高幼儿的学习兴趣和学习效率，既能满足幼儿个性发展的需要，又能使他们养成积极探索未知事物的习惯。教师要尽最大努力改变幼儿自控力差、对事物认识不准确、注意力不集中等心理特点和表现，有效引导幼儿自主学习和训练注意力。

幼儿注意力与活动效率

㈠幼儿注意力不集中的具体表现

集中注意力的缺乏几乎是所有幼儿的共同问题。家长和老师都反映过孩子活动不专心、行动迟缓、粗心大意等，这是幼儿阶段的常见情况，从本质上来说这是幼儿集中注意力缺乏的表现。

幼儿的注意力是影响学习效率的最大问题。然而研究表明，注意力的不集中在活动中表现出来的往往是是幼儿很容易忘记所学的东西。但其实每个幼儿天生的记忆力都很好，而表现出的记忆差、学得慢的状态，通常是因为注意力不集中导致教师如果想教给幼儿必要的技能，就需要花费更多的时间。

㈡幼儿注意力不集中的负面影响

幼儿注意力时间是指幼儿积极持续地从事学习、作业等活动所能持续的时间。心理学研究发现幼儿的注意力持续时间有其年龄特征：3～6岁的学龄前幼儿通常集中注意力为8～15分钟，注意时间随年龄增长而增加。

幼儿注意力的持续时间受多种因素的影响，同一个幼儿在不同环境中对待不同事物其注意力集中的时间会有很大差异。

“注意力不集中”会发展成注意力障碍，严重的注意力不集中还可能导致幼儿多动症，而注意力不集中的幼儿其自身各种行为问题也会逐渐增多，比如语言和行为的冲动极易导致活动时违规违纪，会对自身的学习、心理健康和正常生活产生负面影响。

㈢培养幼儿注意力对提升学习效率的作用

教育心理学家阿德勒曾经说过：教育问题可以归因于自我意识和自我引导。如果幼儿没有很强的自我指导，就会出现各种心理和健康问题。对于活动来说，提高幼儿的注意力可以有效提高学习效率，也可以令其对学习产生兴趣。同时，随着注意质量的提高，幼儿的记忆能力和理解能力也可以得到最大程度的提高。最后，幼儿自身的手、脑、眼、口协调能力也会因为注意力的集中而得到极大的提高。

培养幼儿注意力，提升活动效率的现实思考

㈠保护幼儿的注意力，不刻意打断幼儿的行为

在活动中，教师应尽量保持幼儿的注意力，避免主观干扰。幼儿经常会无缘无故地做一些看似毫无意义的事情。比如有的幼儿选择方形积木一块一块垒起来，直到觉得够高了，然后故意推倒——这本身是一个幼儿注意力非常集中和行为持续的过程，但教师可能会因为过度关注幼儿而影响幼儿的行为的行为。

蒙台梭利说：“除非你被幼儿邀请，否则不要打扰幼儿。”幼儿自身越是专注于某件事，教师就越不应该刻意干涉。教师们应该做的是问幼儿为什么要这样做，如果幼儿在思想上没有消极的因素，那么就可以鼓励幼儿继续进行这种活动，并给予他们正确的指导。

㈡多做相关的课堂训练，逐步培养幼儿的注意力

注意力不集中问题会因为年龄的增长得到有效的改善，但如果养成不良的习惯，如活动时开小差、玩不相干的东西等问题，就会对幼儿长远的发展产生害处。因此教师需要对幼儿进行多样化的引导、多做相关的活动训练，并逐渐培养幼儿的注意力，提升活动效率并培养幼儿良好的个人习惯。

在进行此类注意力训练的时候，教师需要重视幼儿的心理发展情况，如果发现大部分幼儿在活动中都存在注意力不集中的问题就可以适当调整游戏时间，比如组织10分钟左右活动，应穿插5～6分钟自由活动的时间，之后接着开展训练，如此逐渐延长活动时间，提高活动效率。

㈢适当的奖励，辅助幼儿形成良好的注意力

教师在进行教育教学活动的时候，应注意鼓励幼儿参与其中并接受教师的引导，其中比较有效的方式是适当的奖励——可以是口头的奖励，也可以是简单的小礼品，礼品不用贵重但需要教师用心准备。

教师可以通过有效的注意力培养训练提升幼儿的专注度。比较典型的是“传话”训练——教师设计一句“悄悄话”，例如：“小红告诉我，冰箱里面有是香蕉和苹果，没有雪糕。”之后，让幼儿依次传话，前一排的幼儿告诉后一排的幼儿，最后检查幼儿的传话正确率。对于传话正确率最高的小组，教师给予小礼品的奖励，对于传话正确率偏低的小组，进行语言上的鼓励。通过攫取“苹果”“香蕉”“小红”“雪糕”等关键词，让幼儿充分集中精神，这是锻炼注意力的良好方法。

总而言之，注意力是影响学习效率的重要问题，会对幼儿自身的未来良好习惯的养成产生重要的影响，教师应当做好教学规划，辅助幼儿形成良好学习习惯。