利用信息技术提升小学数学课堂教学质量

高敏

【摘要】现今，社会信息技术的应用越来越广泛，涉及制造、科技、教学等方面，将人们的生活变得更加便利，加快了人们生活的脚步和社会进步的速度.信息技术在教学方面的作用越来越显著，因此，随着社会的不断发展，信息技术这门课程逐渐融入教学课程中.对于小学生来说，小学数学比较抽象，因此，教师在教学的过程中要紧紧抓住小学生的心理特点，结合他们喜爱的东西创设出有趣的数学问题情境，引起他们思考.本文将基于信息技术条件下浅谈如何有效提升小学数学课堂教学质量.

【关键词】信息技术;小学数学;教学质量

引 言

教师要结合自己的综合经验设计出高效合理的数学教学策划方案，让学生更愿意参与到课堂实践中，提升数学课堂教学质量.教师需要培养学生的数学学科素养，使学生正确地掌握数学信息的概念，提高学生对数学学习的兴趣.信息技术化的教学涉及各个方面的内容，因此，教师需要合理地将各个方面的内容相互整合，让学生先接触距离自己生活较近的数学知识，提升一定的感知，再进行更深入的学习，拓宽视野，提高学习数学的兴趣.

一、利用信息技术，加深学生对数学概念的理解

小学数学教学中涉及方方面面的概念问题，而概念是学生学习数学的基础.学生只有将基础概念学好，才能真正地理解数学的运用.然而，由于小学生接触的生字词有限，对文字的理解能力较差，他们对数学概念这方面的学习相对薄弱.同时，小学生的社会经验和学习的知识不够丰富，会对某些概念理解错误.因此，教师在教学的过程中要学会巧妙地利用信息技术，将枯燥的问题形象化，使学生轻易地掌握数学概念的关键点，从而达到学习目标.

例如，在教学“周长”这一内容时，教师可以利用多媒体引导学生动手、动脑，亲自感受周长的形成和意义.在教学时，教师可以利用多媒体涉及各种图形的制作过程进行一些教具准备：各类图形卡纸和练习纸.教师可以进行引导：数学学习中涉及很多几何图形知识，周长就是其中的一个方面，周长是沿着物体的边缘一周的长度.教师可以通过课件展示先让学生结合PPT和板书加深对周长的理解，再让学生说出对周长的理解.学生在经过一段时间考虑之后能大胆展示，提高了学习主动性和学习积极性.同时，教师可以向学生展示利用多媒体制作出来的动态效果图：“一个红色的点从图形的一边出发，绕着图形的边缘又回到了这一点，这个点走过的路程就是这个图形的周长.”在这之后，教师可以向学生展示正方形、长方形、圆形等，让学生通过观察自己熟悉的图形总结出周长的定义.在学生观察的过程中，教师可以引导他们发现物体表面的周长，并且用PPT展示“物体表面的周长”这几个字，用色彩鲜艳的颜色标出来加深他们对它的印象.通过利用先进的信息技術，教师不仅能优化小学数学课堂的教学模式，而且能使教学效率有明显的突破与进步.

二、利用信息技术，激发学生对数学问题的兴趣

较高年级的小学生已经学习最基本的实数范围内的整数部分，而且结合生活经验了解了部分分数的现象，只是对分数真正的含义不是很明确.在我们的生活中，不是所有东西都能用整数表示，那么我们应该怎样表示那些不能用整数表示的东西呢？由于分数的表达比较抽象，教师可以利用多媒体结合有趣的生活问题将分数表达出来，让学生在学习时可以自行分析和探索分数的意义，从而达到学习目标.信息技术化的教学能丰富课堂教学素材和课堂教学氛围，使教师利用多姿多彩的教学资源调动学生的学习兴趣与求知欲望.

例如，在教学“几分之一”这一内容时，教师可以先利用多媒体进行展示，让学生直观地认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，再让学生读写几分之一，知道几分之一真正的含义和在生活中的用途.同时，教师可以利用多媒体创设有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣.又如，教师可以利用多媒体出示一张图片并说道：“里面有一块大蛋糕，今天是某某的生日，这是妈妈给他买的生日礼物，他们一家有8个人，那么每个人应该分得蛋糕的多少呢？怎样分才公平呢？”教师经过一系列的提问，将学生的思绪拉回到课堂中，调动他们思考.学生结合自己过生日的经验可以判断蛋糕一般都是平均分配的.这时，教师可以继续创设情境，用课件出示情境图“蜡笔小新”并提问：“大家知道他们是谁吗？他们分别担任家里的什么角色呢？”学生回答：“里面有野原新之助，也有野原向日葵，还有他们的爸爸妈妈.”在这之后，教师指出这样一个问题情境：今天，美伢妈妈去买水果，在买水果的时候，妈妈问小新：“我们今天买点苹果回去吧，可是要买几个呢？”小新思考了一下告诉妈妈：“我们买4个吧，因为家里有四个人.”妈妈说：“但是我觉得每个人一个好像不够吃，我买6个吧.”这时，小新觉得很奇怪：“4个人要怎么分6个苹果呢？”学生也陷入了沉思.对于这些问题，学生可以根据自己的生活经验回答出来，每个人可以吃一个半，也就是总数的14，这样既能吃得满足，又很公平.然后，在学生学习1、2、3等整数的基础上，教师进一步提问：“如果小明将一个苹果吃的剩下一半，那么还剩多少个苹果呢？”并用多媒体展示一个苹果和半个苹果同时存在的画面，让学生通过观察进行分析，简单地利用信息技术制作的课堂导入策略有效地激发学生的求知欲望，从而提高小学数学课堂教学质量.

三、利用信息技术，提升学生对数学学习的感知

教师可以利用信息技术制作能吸引学生的课件，使学生通过对主题图的观察、比较、归纳、总结，得出规律.教师也可以通过动手画一画设计地面图案，培养学生的动手能力.小学数学题型千变万化，但只要掌握规律和窍门，学会举一反三，学起来就非常简单.

例如，在教学“找规律”这一内容时，教师可以通过物品的有序排列让学生初步认识简单的排列规律，能根据规律指出下一个物体，激发学生的创新意识和数学思维.教师整理了一部分找规律的练习题让学生找到它们的规律所在，如用多媒体展示根据规律填数：

1.3，5，7，（ ），11

2.5，10，15，20，（ ），（ ），（ ），（ ）

3.20，18，16，14，12，（ ），（ ），（ ），（ ）

这些问题都是简单的数字问题，学生只要对这些数字顺序敏感，就会很快发现其中的规律.又如，教师提出一些图形规律、颜色规律等问题，让学生通过观察图形的形状或颜色的不同找到其中的规律.除此之外，教师还可以引用动画的形式，如播放老奶奶上一层楼需要花5分钟，那么从一楼上到八楼需要多久来让学生找规律.在每一类型的找规律问题讲解的过程中，教师不能一味地向学生直接展示，而应慢慢地引领学生一起发现问题，如在1、2、4、5、7、8、10、11、13……这个数列中，2比1大了一个数，4比2大了2个数，5比4大了1个数，7比5大了2个数……教师通过先让学生比较周围的每个数字并发现其中的规律，再利用PPT逐一向学生展示.当学生回答出一个规律时，教师随即展示，这样能提升学生的自信心，使学生更加认真地参与到课堂教学中.另外，教师在为学生讲解有关数字找规律的问题时，重点是要分析这个数字与它前后数字在数学上的关系，如加減或乘除，通过简单的数学运算找到其中的数量关系，从而发现它们之间的规律.除此之外，学生还可以通过这个条件自己设计出找规律的问题来让自己的同伴解答，这样能培养学生举一反三的能力，提升学生的创作意识，提高学生学习数学的兴趣.

四、利用信息技术，提升学生的数学学习能力

当教学中涉及小学数学概念这方面的内容时，教师应该结合丰富的教学素材和学生已有的生活经验创设出适合学生理解的教学方案，如利用信息技术制作出直观形象的课件，有效地表达概念的含义，便于学生理解与掌握.教师应以信息技术为载体，将数学知识渗透其中，让学生通过熟悉的问题对新知进行分析与整理，将各个方面的信息相互整合，培养学生的综合运用能力，让学生在丰富的知识海洋中提升自我修养和多方面的能力.

例如，在教学“认识周长”这一内容时，教师可以先利用多媒体创设情境，向学生提问：“同学们，我们今天学习图形的周长，你们知道周长是什么吗？你们在日常生活中有没有认真地观察过图形的边缘？你们有没有发现圆和多边形的不同？”等问题.学生结合自己的生活经验谈了谈自己了解的知识.在这之后，教师可以对学生进行适当的夸赞，如同学们今天表现得特别优秀，老师对你们今天的学习状态非常满意，希望大家每天都可以用最好的一面迎接我们的课堂，等等.同时，教师可以向学生提问：“现在，我需要一名学生配合我完成这个环节的教学内容，哪名学生愿意踊跃参加呢？”同学们纷纷举手，教师会在其中选择一名学生，让他用自己的小手在其展示的图形上沿着边缘画上一圈.然后，教师会说：“大家觉得这名学生表现得好不好？”同学们纷纷回答：“非常好！”通过学生的积极参与和多媒体形象直观的展示，学生对这个问题记忆得更加深刻.在这之后，教师又向学生提问：“那么同学们通过自己的仔细观察发现了什么神奇的事情呢？我们沿着任意一个图形的边缘走一圈，这个‘一圈代表什么含义呢？”并用多媒体播放提前制作好的本节课主题“周长”，这样一来，学生的能力在形象的展示中得以有效提升.

结 语

总之，教师利用信息技术结合数学学科中的知识解释结论，将学到的知识更好地应用于实践，培养了学生的学科整合能力，加强了知识之间的联系.教师必须重视信息化教学模式，结合丰富的教学素材和利用现代化技术为学生创造一个生动有趣的课堂氛围，从而吸引学生的学习兴趣.

【参考文献】

[1]王丽娟.谈如何利用信息技术提升小学数学教学的质量[J].中小学电教（下），2014（2）：97.