溧阳建筑产业现代化下的中职建筑工程施工专业群建设

潘丹萍

[摘           要]  当前建筑产业不断发展，在产业结构转型升级背景下生产方式有所转变，用集约型代替粗放型，如何立足建筑产业发展现况通过观念创新、技术改良、管理优化等渠道实现建筑产业集约化、现代化发展目标，成为社会各界热议的问题之一。基于溧阳市建筑产业现代化发展探析中职建筑工程施工专业群建设的内涵及价值，以期助推中职教育活动稳健发展。

[关    键   词]  溧阳建筑产业;中职建筑工程施工专业群;建设;价值

[中图分类号]  G712                   [文獻标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0226-02

溧阳市中职院校存在建筑工程施工专业建设结构有待优化、课程开发欠佳、教法有待创新、师资力量不强的问题，影响建筑工程施工专业集群化、高效化发展的成效。基于此，在溧阳市建筑产业现代化发展背景下探析中职建筑工程施工专业群建设的内涵及价值显得尤为重要。

一、基于溧阳建筑产业现代化发展的中职建筑工程施工专业群建设的内涵

（一）教育性

在溧阳建筑产业现代化发展背景下，该产业对应用型、复合型人才的要求不断提高，中职院校单独专业培养未能符合产业发展用人要求，此为专业群建设的根本动力，为加强中职人才培养的功能，在明确溧阳建筑产业对人才的需求前提下联动增强社会培训服务、技术创新等非核心功能，为中职建筑工程施工专业育才理念及模式的本质性变革奠定基础并实现专业群建设目标。

（二）职业性

职业教育将学生职业发展视为育人出发点，亦是专业群建设的逻辑起始点，同时将区域性产业与职业的关系视为专业组合及规划建设的依据，使中职建筑工程施工专业群建设能以职业岗位群客观要求为导向与时俱进，避免专业群建设过于主观，各专业间组群条件与职业岗位群是否相同呈正相关，职业群定位为专业群建设外延指明方向，明确专业群建设的核心目标，即为学生职业生涯和谐发展提供教育服务。

（三）协同性

中职院校根据溧阳建筑产业现代化发展要求打造专业群，在本校各专业间建立联系，群内专业相互协同，并非从属关系，专业群构成要素相对独立，同时专业群不可代替专业，为专业教育资源优化配置并释放育才能量提供路径，使原本处于割裂状态的单独专业能增强协同育人作用。优质专业能辐射带动其他专业发展，各专业均具有特定育才方向，在相互融合、协同育人、资源共享前提下各有定位、相对独立、系统完整[1]。

二、基于溧阳建筑产业现代化发展的中职建筑工程施工专业群建设的价值

（一）增强职业生涯规划教育的有效性

专业群建设主要是指将若干具有关联性的专业紧密整合到一起，有别于单独专业，由若干专业共同组建的专业群要求学生对所学知识及技能做出调整，在此前提下对专业有更加深入的理解，教师则根据专业群育才要求改进职业生涯规划教育方案，使学生能看到本区域建筑专业现代化发展对人才提出的新要求，助力学生端正学习态度，树立职业意识，通过学习、实践提高职业素养，自身发展方向与溧阳建筑产业发展方向一致，继而落实中职建筑工程施工专业群的建设目标。

（二）提高产业发展与专业人才培养的契合度

基于区域性产业发展建设专业群的目的是消除专业壁垒，为学生终身学习给予支持，使学生能成为合格的综合型工程施工专业人才，为此中职院校以溧阳市为依托针对专业群建设方法进行研究，旨在面向本地区建筑产业输送高素质、高技能、高质量人才，将本校的育人规划与产业发展规划关联在一起，打造契合实际的知识架构，改变本校的教育观念，发挥本地区建筑企业协同育人的优势，助推中职专业群建设与发展。

（三）提高中职教学改革质量

与单独专业教育活动相比，在专业群建设背景下的教学活动更具难度，这就需要教师在建设专业群的同时从育才目标定位、课程设置、专业开设、教师职业发展等角度出发推出立体化教改方案，使中职院校能进一步增强溧阳建筑产业现代化发展与建筑工程施工专业教学改革的契合性，推行全方位、全程、全员参与的“三全育人”理念，提高学生的专业素养，继而提高中职教学改革的质量，凸显专业群建设的必要性[2]。

三、基于溧阳建筑产业现代化发展的中职建筑工程施工专业群建设的难点

（一）专业建设结构有待优化

在以往中职专业建设过程中为顺应市场发展需求会运用转型、合并、停招、新设专业等方式，通过大破大立虽能调整专业，但存在专业建设周期长、专业调整灵活性不强、专业设立与市场发展动态不一致的问题，出现办学资源消耗量大、专业特色欠缺、专业群不稳定的现象，影响新时代中职建筑工程施工专业群的建设成效。

（二）课程开发欠佳

为保障专业群建设过程中育人资源得以集聚并在此过程中面向学生群体高效传导，教师需做好课程开发工作，基于以产业现代化发展为导向的专业群课程开发经验有限，加之中职专业存在独立性有余、协同性不足的问题，不利于课程资源开发共享，有碍专业群提高教书育人质量。

（三）教法有待创新

教学方法是中职建筑工程施工专业群通过建设发挥育才优势的基础，是学生学习专业群课程，成为应用型、综合型人才的保障，需通过创新摒弃陈旧教法，多路径与本地区建筑产业现代化市场对接。然而，当前中职院校仍存在教法单一的问题，虽然在教改进程中运用新颖教法，但未能真正摆脱“口传心授式”教法束缚，学生学习实践过于被动，未能积极融入专业群学习活动，降低中职育才质量。

（四）师资力量不强

为健全组织机制、对外合作服务、加强维度管理、筛选育人资源，需中职院校不断加强师资力量，为课程开发、专业布局、资源调配给予支持。当前中职院校教师存在专业素养较低、理论讲解能力较强问题，虽能面向学生讲解产业群的相关理论知识，但无法有效提升学生的专业素养，不利于学生顺利与本地区的建筑产业对接[3]。

四、基于溧阳建筑产业现代化发展的中职建筑工程施工专业群建设的路径

（一）优化专业群结构

第一，基础稳定。为保障中职院校专业群建设活动科学高效且契合实际，中职需立足溧阳市针对具有代表性的建筑企业运营实况及未来发展走势进行分析，旨在立足市场统筹一手专业群建设发展资源，在此前提下顺应产业现代化发展趋势规设建筑工程施工专业群建设战略，通过顶层设计夯实专业群建设基础，旨在赋予本专业群建设系统性、工程性，使区域产业发展动态、市场环境、中职教育发展战略三位一体，为实现专业群建设目标给予支持。第二，单元合理。在明确专业群建设总体努力方向前提下中职需规设若干人才培养单元，在专业群建设定位加持下起到相互独立、高效衔接、协同育人作用，使基于专业群的教育资源得以优化重组，为新模式、新技术、新内容的引入铺平道路，使整个专业群更具活力及弹性。第三，与时俱进。虽然立足区域性建筑产业发展的专业群规设具有前瞻性、契合性、实时性，但市场经济瞬息万变，政策方针不断升级，过于稳定的产业群建设方案会使中职育人活动陷入僵化泥沼，为此需紧跟溧阳建筑市场发展走势，在保留本校教育特色及育人优势前提下改变专业群建设方案，调整目标定位，为吸引更优育人资源给予支持，赋予中职建筑工程施工专业群建设新内涵、新价值，助推中职育人活动科学发展[3]。

（二）开发专业群课程

第一，以群为口径，改进课程体系。以往中职专业课程内容涉及范围较窄，未能为学生提供专业外学习实践机会，不利于学生多视角解读专业，影响其职业规划综合质量，无法根据市场动态增强职业生涯迁移的有效性。基于此，需基于溧阳建筑产业现代化发展实况展开建筑工程施工专业群课程建设活动，将专业群视为课程资源集聚端口，扩展专业化教育领域，将学生在建筑产业创新创业过程中可能用到的知识及技能均纳入课程中，提高课程建设质量，为产业与专业对接奠定基础。第二，以“金课”为导向，明确建设标准。为提高课程开发质量，需基于中职建筑工程施工专业群建设标准引领课程向“金课”方向发展，在课程中体现区域性产业发展政策理念，贯彻党政方针，凸显立德树人的重要地位，体现溧阳建筑产业现代化发展人才培养要求，保障课程满足专业群发展、产业发展及学生个性化发展需求，侧重培养学生的专业素养。专业群课程内容亦需契合实际，增强其时代性、生本性、前沿性、合理性，确保教学方案科学、可行，教案完整、规范，育人重点清晰、明确，能突出学生新时代專业发展的核心地位，同时发挥高新科技在课程开发中的积极作用，使中职课程开发质量得以提高[4]。

（三）创新专业群教书育人方法

第一，以共同基础为依托建设专业群并教书育人。专业群以共同的专业群课程为依托开展育人活动，在教学过程中资源共享，例如在教授学生运用信息技术手段绘制工程图、计算工程量、分析工程数据时可整合本专业课程内容及本校计算机专业课程内容，为发挥“互联网+”专业群建设及育人优势给予支持，使学生能提升信息素养，掌握运用IT技术解决建筑工程施工建设难点知识及技能;第二，围绕核心内容创建专业群展开教学工作。中职可以建筑工程施工专业为龙头集聚核心教学内容，侧重提升学生的专业素养，在此前提下教师可运用任务驱动教学法，以核心内容为基础规设实操性强且联系实际的学习任务，为学生运用本专业群知识与技能完成任务提供条件，达到立足专业群提升学生专业素养的目的;第三，挖掘“校政企”模式育人潜能。中职院校深入市场调查本区域有潜力、规模大、实力雄厚的建筑企业，与之签署合作育人协议，在建筑企业帮助下开发课程、创新教法、教学评价，赋予中职课堂开放性，发挥协同育人作用，为学生提供工作岗位实训机会。

（四）加强专业群建设的师资力量

第一，提升教师个人的“双师素养”，使之能了解溧阳建筑产业现代化发展大环境及未来走势，掌握各岗位工作技能，为在育人活动中予以渗透奠定基础，同时打破专业群内各个专业教师合作教改的壁垒，邀请各专业骨干教师组建教研团队，根据不同课程单元创新教法，使专业群内的教师能共同进步;第二，邀请溧阳市建筑市场精英学者参与到中职教育活动中，作为本校师资力量来源的一部分提升教师团队的综合水平，为本校课程开发、教法变革给予支持，为新技术、新理论的诞生创造条件;第三，加大校内培训力度，改进教师管理对策，为教师创新、进取搭建平台，鼓励教师研究、实践，营造良好的教育研讨氛围，继而高效解决专业群建设的难题，助推本校育人活动科学发展。

综上所述，基于溧阳建筑产业现代化发展建设中职建筑工程施工专业群具有增强职业生涯规划教育有效性、提高产业发展与专业人才培养契合度、提高中职教学改革质量的价值。基于此，中职需在解析专业群建设的内涵前提下优化专业群结构，开发配套课程，创新专业群的教书育人方法，加强专业群建设的师资力量，继而发挥专业群的育才优势，推动中职育人活动与时俱进。

参考文献：

[1]赵箭伟.中职建筑工程施工专业实训基地建设初探[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（2）：191-192.

[2]谢艳华.中职建筑工程施工专业“岗位导向，理实一体”项目化课程体系的构建与实践：以广西城市建设学校为例[J].广西教育（中等教育），2019（9）：42-43，106.

[3]尹文忠.中职建筑工程施工专业主体结构施工课程教学分析[J].建材与装饰，2019（15）：190-191.

[4]马小红.中职建筑工程施工专业校外实训基地建设存在的问题及对策[J].科学咨询，2017（53）：101-102.

◎编辑 马燕萍