中职园林制图信息化教学的实践研究

陈建梅

[摘           要]  信息化教学，是以现代教学理念为指导，利用信息技术手段完成更好的教学活动。以“绘制小庭园水平斜轴测图”任务为例， 围绕“以学生为主体，用信息手段，服务园林专业”的教学理念，运用现代信息技术辅助课堂教学，有效提高了园林制图课堂教学效率。

[关    键   词]  信息化;课堂教学;园林制图

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0206-02

随着互联网时代的到来，各种新兴的应用软件技术越来越多地应用于各学科领域。通过现代信息技术辅助教学，提高课堂教学效率已成为目前教师教学活动的主要趋势。对于信息化教学而言，其是一种以现代教学理念为支撑，以信息手段为辅导的教学模式。[1]本文以“绘制小庭园水平斜轴测图”任务为例，围绕“以学生为主体、以学生发展为中心”的教学思想，以“用信息手段，服务园林专业，培养学生职业素养”为教学理念，以现代信息技术为教学辅助手段，提高了园林制图课程的课堂教学效率，促进了学生专业技能的提升。

一、理论依据

信息化教学模式源自建构主义理论，它包含情景、协作、会话和意义建构四个要素。对于该模式而言，其可被描述为：教师以学生为中心，通过信息技术的渗透，来创设会话、协作、思维等多种形式的学习情境，从而激起学生的学习热情，使他们能够快速实现知识构建和能力的提升。[2]基于园林技术岗位——识读、绘制园林工程图的技能需求，教师创设制图项目任务。在教学过程中，以“任务驱动”和“问题解决”作为课堂学习和研究活动的主线，教师利用信息技术制作的课件、视频等作为课堂学习资源，以学生为主体，教师为引导，学生合作探究，在“做中学，学中做”中顺利完成学习任务。

二、在中职园林制图课堂开展信息化教学的必要性

（一）教材的局限性

园林制图作为中职园林技术专业教育的核心课程，包括投影制图、园林工程制图和CAD辅助制图三大项目任务，主要培养学生识读、绘制园林工程图的能力，对学生的空间认知与转换能力有较高要求。教材中的内容及配套课件的形式呈现出的大多是平面素材，缺乏直观性，不利于学生空间想象能力的培养，对于后期学习园林设计有较大的影响。

（二）中职园林技术专业学生的学习共性

大多数进入中职学校的学生，学习基础薄弱，不喜欢抽象的制图理论学习，对形体的空间认知能力较差，对待制图任务缺乏耐心、细心。自控力较差，易沉迷于网络和手游，课堂玩手机的现象屡禁不止。一部分学生不善于表达，只喜欢用微信、QQ等手机软件进行社交。所以，如何让学生保持长久的学习活力，帮助其树立自信心，并将手机软件科学地运用到课程教学中来，是每一位教师都要思考的问题。

（三）传统授课模式的单一性

传统制图教学主要以讲授为主，教师演示作图实例，学生依样画葫芦。教师上一节课通常只能解决少数案例，课堂容量小。学生缺乏主动思考的空间，学生对所学内容不求甚解，课堂效率低下。同时，课堂中师生间的言语、评价以及活动等方面的互动不足，使得教师无法获得精准的教学反馈。所以，如何提高课堂容量，实时考核评价全体学生的学习情况，亦成为课堂教学中亟待解决的难题。

（四）计算机绘图的行业应用性

目前园林行业广泛运用AutoCAD、Photoshop、Sketchup、Lumion等工具软件，因此培养学生具备熟练的计算机绘图能力是目前园林专业教学中面临的重大挑战。传统教学通常将制图课的学习与计算机绘图的学习割裂开来，学生手绘制图技能与计算机绘图技能不能有效融合应用，导致学生毕业后就业困难。

三、如何在中职园林制图课堂开展信息化教学

以园林制图项目一“绘制水平斜轴测图”为例，主要从以下几个方面进行信息化教学的实践研究。

（一）以学生发展为中心设计信息化课堂教学目标

以崗位技能需求为目标，以学生发展为中心，以“用信息手段，服务园林专业，培养学生职业素养”为教学理念，设定明确的教学目标，即培养学生掌握水平斜轴测图的作图方法的知识目标，能应用该方法绘制小庭园水平斜轴测图的专业技能目标，培养学生处理信息资源、运用计算机绘图的信息素养目标，培养学生严谨、细致的工作作风和团队协作、勇于创新的职业素养目标。

（二）运用现代信息技术创设丰富的学习情境

1.雨课堂

雨课堂是一种以网络技术和信息手段为依托，通过智能终端覆盖授课前中后每一个环节的智能化授课平台，能够将教与学的能力无限释放，促进教学改革。[3]学生通过手机上微信公众号进入雨课堂平台，即可打开教学资源和学习链接，实现课前—课中—课后学习。

2.建立智慧教室

安装希沃一体机。希沃是一款高端实用的互动式多媒体教学设备，教师可以通过它实现备课、授课、师生互动及各种教育素材加工等，使教学更加轻松便捷。

建设极域教室。借用信息手段之便，引入语音、广播、视频等新型教学方式，打造信息化的课堂授课、监控管理新常态，以此来让学生获得更多的学习收益。

3.建立信息化教学资源

轴测图部分知识主要培养学生从平面到立体的空间想象能力，由于大多数学生习惯从立体到平面的思维模式，空间转换思维困难。因此我们为学生创建了丰富的线上教学资源，如制作斜轴测图的形成、空间转换、作图步骤等Flash动画教学视频和教学课件，制作小庭园三维Lumion动画视频，上传企业项目的图片、视频等。学生通过雨课堂平台，即可打开教学资源和学习链接实现实时学习。

（三）运用现代信息技术优化课堂教学组织

基于园林岗位技能需求，结合企业实际案例，以绘制小庭园水平斜轴测图作为项目任务引领组织教学。学生以小组为单位，开展课前、课中、课后学习。

课前：学生登录雨课堂平台，完成水平斜轴图课件、视频和相关学习链接等内容的学习，思考并完成相关任务。如此一来，教师可将课堂授课时间用于解惑以及绘制小庭园水平斜轴测图任务的实施，课堂效率得到有效提高。

课中：运用现代信息化技术，通过情景导入、要点梳理、实战演练、汇报评价等环节优化课堂组织。以企业真实项目导入课堂，激发学生兴趣;根据雨课堂平台的推送数据，对学生的课前任务进行纠错;演示课件、Flash动画教学视频等，通过多媒体教学平台实时互动，完成知识要点梳理;以小组为单位，学生合作探究，利用AutoCAD绘图软件完成小庭园水平斜轴测图实战演练任务;通过极域教室，进行学生作品的汇报展示。教师现场连线企业专家进行点评，企业专家、教师、学生通过平台共同投票选出最佳作品和优秀创意作品，教学活动进入高潮。

课后：雨课堂平台实时推送课堂小结和本节课的优秀学生和预警学生。教师通过雨课堂平台布置下一阶段的学习任务。

四、在中职园林制图课堂开展信息化教学的创新之处

（一）推动学生成为信息化教学活动的主体

纵观整个信息化教学过程，学生可以通过雨课堂平台主动学习，获得知识信息，学生在绘制小庭园水平斜轴测图任务中合作探究，在“做中”深化自己对作图方法以及实际应用方面的认知;教师在学生“做中教”，对制图规范、创新点等方面进行指导和帮助，并针对学生易存在的问题制作相应教学课件、练习和小视频发布于雨课堂平台中供学生参考。通过这种自主性与探究性兼备的过程，来激发学生的学习热情，并让他们的思维、探究、协作以及处理问题等能力得到有序化提升。

（二）构建丰富的信息资源环境

直观Flash的动画教学视频，生动地演示了平面图与水平斜轴测图之间转换关系，运用Lumion软件制作的三维动画将园林景观立体地呈现出来，克服了教材缺乏直观性的弊端，有效地解决了学生空间想象不足、形体把握不准的难题。雨课堂平台上的视频、学习资源与学习链接，丰富了知识的呈现形式，拓展了教材内容，为学生的学习提供了灵活的思维与探索空间。相比徒手作图，运用AutoCAD软件进行制图，简单快捷，大大提高了作图速度，学生的学习成就感油然而生。借助雨课堂、希沃多媒体、极域教室、计算机等信息技术，学生在课前课中课后，都可以合理有效地进行学习，信息技术不再是教师讲解的演示工具，而是学生主动学习、合作探究、意义建构、解决实际问题的认知工具，成为教学有力的助推器。

（三）形成全面、科学的数字化评价

雨课堂的运用能够覆盖教学所有环节，在该技术的支持下，学生可学习课件，完成课堂练习，发送弹幕、投稿、投票等，与教师进行课堂实时互动，实现了课堂教学中老师与学生、学生与学生间的互动交流。雨课堂量化每个评价环节，全面记录教学过程中的详细数据，形成一套科学可行的、客观的多维评价体系。雨课堂改变了传统课堂上教师无法兼顾每个学生的弊端，辅助教师改进教学，适时调整教学策略。学生也时刻关注自己的学习效果，改进学习过程。全面、科学的数字化评价，激起学生的学习兴致，提高了教学的有效性。

五、在中职园林制图课堂开展信息化教学的教学效果

本课秉承生本教育观念，以“培养学生职业素养”为教学理念，运用信息技术解决教学重、难点。在整个学习过程中，學生规范的制图能力、专业技能拓展能力、计算机应用能力、信息处理能力以及团队的协作能力都有了大幅度提升。课程教学的知识目标得以达成，学生的学习难度得以降低，学生的自信心得到了提高。手机成为师生互动与课内外学习的好帮手，课堂玩手机的现象不再成为突出问题。

综上所述，信息化的教学模式应明确以学生为主体，强调教师对学习环境的设计和各种信息资源的储备，从而为学生认知的构建与能力的发展提供助力。所以，为了更好地落实信息化教学模式，专业教师应当秉承现代化与创新化教学观念，不断汲取信息化教学方面的知识与技能，把握其中的要点精髓，从而让教学效果更上层楼。

参考文献：

[1]张一春.教师教育技术能力建构：信息化环境下的教师专业发展[M].南京：南京师范大学出版社，2007.

[2]苑永波.信息化教学模式与传统教学模式的比较[J].中国电化教育，2001（8）.

[3]学堂在线.学堂在线推出智慧教学工具：雨课堂[N].清华新闻网，2016-06-17.

◎编辑 张 慧