中职物流专业课堂教学实践研究

李格云

[摘           要]  中职物流课堂教学影响中职生综合能力的培养，提高物流课堂教学的途径有很多，主要从教学目标、教学内容和教学过程分析，结合物流技术与实务学科进行教学实践研究，运用信息化手段教学，让学生分组讨论共同完成教师所布置的任务，让学生真正地成为课堂的主人，激活学生潜质，让课堂充分灵动起来，提高课堂教学的有效性。

[关    键   词]  中职物流;课堂教学;实践研究

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0202-02

随着物流业的快速发展，企业对中职物流人才的需求量越来越大，物流专业课堂教学的质量直接影响着中职学生综合能力的培养。课堂教学是教与学高度的统一，它不仅是一门科学，也是一门艺术。提高中职物流专业课堂教学质量的方式方法有很多，明確教学目标、把握教学内容、设计教学过程、采用不同的教学方法和教学策略，运用信息化技术进行课堂教学等等。本文基于多年在中职物流专业的一线教学实践，总结归纳几点关于物流课堂教学实践的经验，主要从确定教学目标、确定教学内容、分析教学过程和教学实践研究四个方面进行研究。

一、确定教学目标

提高课堂教学质量首先要确定教学目标，职业教育教学目标的参考依据是职教的教育目标和培养目标。教学目标是一种详细的目标，是关于课程目标的具体表现，它是指导课堂教学、实施教学、评价教学的依据。

（一）确定教学目标的依据

确定教学目标的依据主要有三个方面：一是学生的需要，职业学校的学生已经是中学毕业，身心都有了一定的发展，要求所实施的课堂教学内容或方式能满足学生的需要。二是社会发展的需要，教学目标不但要求满足学生的需要，还要满足社会发展的需要，这样设计的教学内容才能与社会发展相适应。三是职业岗位的要求，职业教育的目的是面向各种职业，培养与职业岗位相适应的人才，不同的职业岗位对人才的能力有客观的要求。

（二）教学的三维目标

关于教学目标的分类，美国教育家布卢姆提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域，结合我国中职校教学的实际情况，将教学目标分为知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个维度。

二、确定教学内容

职业教育是以学生的全面素质教育为基础，以能力为本位的教育，教学内容取决于教学目标。教学内容的选择不仅能让学生在全面素质上得到发展，同时又能达到职业岗位资格的要求。

（一）确定教学内容的具体方法

确定教学内容的主要方法是针对某一个单项能力进行具体的分析，并写出这项能力的全部操作步骤、操作流程、操作内容所需的理论知识和操作技能，提出教学效果的考核评价标准，同时也要说明在教学过程中所用到的设施设备、耗材和操作过程中的注意事项等。一个专业包含若干个学习领域，每个学习领域又有多个单项学习能力的要求，通过若干个学习领域的学习，学生能够掌握相应专业的工作，从而胜任这个专业的岗位。

（二）选择教学内容的原则

美国教育家泰勒提出了教学内容选择的原则，指导我们选择内容的方法。学生在学习的过程中，教师应该提供指导性或过程性的材料，在课上或课后给学生足够的学习和实践操作的时间，以学生为中心，直到学生完全掌握该项技能。学生在实践操作的过程中是稳中有序、循序渐进的，而不是简简单单的重复作业，在操作过程中应有提升的过程。每个学生的知识储备、操作能力等各方面情况都不一样，要为每位学生量身定制不同的标准，这种标准是超出他原有的水平且经过努力能够达到的。学习不能只局限于课堂，在没有老师辅导的情况下，学生也可以通过不同的渠道继续学习，提高自学的能力。

三、分析教学过程

一般情况下，教学过程是建立在学习过程之上，很多学者都对学习过程进行研究，加涅提出了学习的八个过程，冯忠良将学习的一般过程分为学习的发生、进行和终结三个阶段。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。陶行知先生认为，“当你对学习有兴趣的时候，你就愿意用你的全部精神去做事情，而学习与快乐是分不开的。”根据学习动机形成的规律，我们可以将教学分为设置情境、激发兴趣、诱发疑问和拓展提高四个过程。通过诱发学生产生疑问，再帮助学生解决问题，引导学生不断地探究，在生活中发现问题、寻找案例，提高学生解决问题的能力，从而培养学生的创造性思维和创新性思想。

四、教学实践研究

职教教学实践的研究是以课堂教学为基础，也源自课堂教学，接下来就以物流技术与实务这门课为例进行课堂教学实践研究。

（一）教学课题

仓库货区内部布置

（二）教材和教学内容分析

《物流技术与实务》是职教国规教材，“仓库货区内部布置”课题选自《物流技术与实务》项目三，采用的是项目引导、任务驱动的模式，以工作任务引领知识、技能和态度。学生通过学习后，能够完成相应的工作任务，从中获得相关的知识和技能，学好本节课有利于学生对仓库货区内部进行布置，为上岗操作做好充分的准备。

（三）教学对象分析

教学对象为物流专业一年级学生，学生的学习自觉性较差，专业基础较为薄弱，对社会问题普遍关心不够。从初中来到职业学校后，很多学生对学习的认识还不到位，课堂听课经常走神，完成作业较为被动，对纯理论的教学兴趣不高，喜欢动手操作。根据以上这些特点，在教学上应该多运用生活事例，让学生对仓库货位及功能有更多的感性认识，在教学中，理论结合实践操作，让学生有充分动手的机会，让学生在学习中领悟要点，在操作中学习，这适合中职学生的特点，也符合“做中学、学中做”的教学理念。

（四）教学目标

1.知识与技能目标

（1）把握仓库货位的布局及相关知识，在规定的范圍内，合理地布置和安排仓库货位。

（2）规划仓库各功能领域，分类管理库存商品。

（3）绘制仓库平面图。

2.过程与方法

通过任务驱动、任务分解，进而实施任务和完成任务，学生上台展示，完成教学任务。主要教学方法有小组讨论法、探究学习法、演示教学法等。

3.情感目标

（1）培养学生合作学习、共同探究的能力，养成良好的职业习惯和团队合作意识。

（2）培养学生信息获取能力，利用现有资源获得有助于成功完成任务的相关信息。

（3）培养学生的空间思维和空间想象能力，合理安排仓库布局。

（五）分析教学过程

本节课主要运用网络学习平台进行测试和评价，在学习通软件上学习和考试，及时跟进学生课前、课后的学习情况和学习动态。运用多媒体设备，更好地将知识点展示给学生，让学生更有效地学习。学生运用网络资源自主学习，打破学习的时间及空间限制。课堂教学采用任务引领，学生根据任务要求动手操作，避免纯理论的教学，提高学生的学习效果。

五、小结

提高课堂教学质量要确定教学目标和教学内容、分析教学过程，在设计教学过程中，要充分考虑学生的学习过程，站在学生的角度，思考新学者的思维和心态，让学生亲自经历学习知识的过程，亲身体验知识的乐趣。根据职教学生的特点，教师将备课转变成教学活动设计，教学过程中以教学目标和教学内容为依据，优化思想，理论结合实践进行教学，理实一体，让学生有充分动手的机会，使学生自己明确：知识点是什么，技能操作要领是什么，知识点与技能操作有什么联系，操作步骤是什么等。真正地让学生成为课堂的主人，感受学习过程中带来的快乐，激活学生潜质，充分让课堂灵动起来，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]姜大源.现代德国职业教育主流教育思想研究理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]凌静.基于工作过程的课程开发与教学实践研究[D].杭州：浙江工业大学，2012.

◎编辑 张 慧