信息技术环境下中职德育模式创新探究

陈永德

[摘           要] 德育课的主要任务在于培养学生形成对我国各类先进思想和科学思想政治观念的正确理解，并树立正确的人生观、价值观与世界观，充分提高学生的爱国精神与民族荣誉感。学生接受教育后所表现出的思想道德素质是教育工作成败的最直接表现。在信息技术环境下，我国中职德育模式受到严峻考验，具体的教学思想与手段更是需要每一位教育工作者予以深入分析与探讨。

[关    键   词]  中职德育模式;信息技术环境;创新

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2021）08-0024-02

德育课程的核心在于培养学生正确的思想政治观念与爱国情怀，并形成良好的思想政治素质与职业道德素养。我国当前各類中职院校课程实施过程逐渐走向形式化，相关思想也变成枯燥的知识理论，没有让学生真正感受到德育课程对其所带来的改变与影响。同时，很多教师在开展德育课程时，没有关注学生对具体理论的理解，单纯强调对知识的记忆，实际授课过程脱离实际，没有尊重学生的个性，也没有为学生提供更为实际的教学案例。德育模式创新的根本在于对教学思想层面的改变，相关教师在充分把握具体教学思想与教学目的的前提下，需针对当前教育过程中存在的各类弊端，结合学生现状，并充分提高对信息化技术的重视程度，找到信息技术环境下中职德育模式创新策略，进而全面促进我国教育体系的完善性与科学性。

一、当前中职德育课程教学现状

（一）中职院校对德育课程没有投入足够的精力

根据相关调查显示，我国当前各类中职院校对于德育教学不够重视，无论是学生还是教师与学校领导者，均没有对德育课程形成正确的观念。另外，很多学校在课程设置过程中为了提高教学速度，通常会将课程分为主课与辅课，在这种人为的区分模式下，体育课程与德育课程往往会被纳入辅助课程，直接导致很多学生对德育教学提不起丝毫兴趣。教育工作者与学校的支持，是确保德育模式创新的根本，而这种来自底层的差距与漏洞，更是让实际的德育模式效能无法有效展现。

（二）学校信息技术环境落后，没有针对时代发展的特点做出具体的调整

随着科学技术的不断发展与进步，网络信息化教学已经成为当前最为潮流的教学模式与手段，但是，在传统教学思想与观念的影响下，虽然很多中职院校针对教育过程投资建设多媒体教育与网络教室，但是，学校对于信息技术环境层面的优化工作仍显不足，其实际的信息技术应用深度也没有充分体现信息化技术在教育活动中所具备的优势。另外，很多教师对于信息化技术的掌握程度不足，对于相关技术的应用与发展更是缺少必要的认识与实践。

（三）德育课程教学与信息技术融合深度不足，实际教学效果不佳

信息技术时代，现代教育的发展以及相关课程的优化改革，均需要时刻保持对信息技术自身的重视程度，转变课程发展思路，树立更为科学的教学观念与模式。但是，当前很多学校对于信息技术与课程之间融合认知不足，虽然已经学会使用多媒体手段进行辅助教学，但是对于信息技术与德育课程的深入融合没有投入足够的研究力度，信息技术并没有起到良好的变革作用，实际德育课程模式效果不佳。

（四）学生对现代教育过程中信息化技术的重视程度不足

教学过程需要师生共同协调并配合，虽然信息技术极大改变了人们的生产生活过程，但是在德育课教学中很多学生对于教师是否应用信息技术的关注程度不足，学生对于信息化课程的兴趣以及实际的参与效果不佳。另外，很多学生甚至不知道什么是现代教育媒体，这种来自学生层面的主观忽视，让中职德育教学过程受到严重影响。同时，多数中职院校学生对于德育课程重视程度不足，缺少对课堂本能的尊重与参与心态，进而影响教师所开展的教学模式与过程。

（五）教师在德育课程中对现代媒体技术的应用不足

现代教育媒体技术有着一定的复杂性，其对教学过程与教学质量的优化作用极为明显。但是，当前很多教师在德育课程教学过程中，并没有利用现代媒体教育方式，教学模式以及教学场景仍然以传统僵化式知识灌输为主。另外，很多中职德育教师缺少德育教学模式创新心态，即便使用现代教育媒体技术也没有针对性做出优化与发展，相关课程设计与教案等教学内容资料依旧套用以前的相关经验，教学媒体、教学结构、教学手段以及师生互动等层面也没有做出良好的创新改革，学生自我学习能力被压制，进而导致德育教学无法发挥应有的价值，学习效果评价系统存在缺陷。

（六）学习效果评价系统存在缺陷

当前，我国中职院校德育教学的最终效果仍然以闭卷考试为主，教师单纯关注学生对各类理论知识的掌握程度，并以最终的考试成绩作为学生学习效果的评价标准。在这种环境下，德育教学课程实施时，教师上课单纯关注考试重点，对于德育课程所蕴含的深层次内涵与精神本质不做任何展示，学生也将德育课程作为一种单纯的资料记忆，严重影响学生对知识的灵活掌握与记忆应用。

二、信息技术与德育课程融合后所起到的作用

（一）教学手段与教学目标的完美匹配

中职教育阶段开展德育课程，其目的在于培养学生正确的人生观念与价值观念，并具备对我国先进政治思想的正确解读能力，而信息技术所带有的便捷性与灵活性，可以为教师提供更为丰富的教学手段，提高学生对相关内容与思想的理解深度。

（二）提高学生对德育课程的参与程度

以信息技术为主导的全新德育教学模式更为重视学生的主体地位，因此，课堂教学过程中运用信息技术可以为学习者创设更为合理的教学模式，学生对协作学习以及自主学习也会有着更为深刻的理解，德育课程所要表达的各类思想也更容易被学生所接受。

（三）形成师生共同探讨与发展的教学环境

以计算机及网络技术为根本的信息化教学过程，可以让整个教学环境得到根本性转变，师生之间的教与学转变为共同探讨与分析的全新模式过程，不仅可有效提高学生对知识的理解速度，降低教学压力，也可为学生自我成长与自我学习打下更为良好的基础。学生在与教师及同学的相互探讨中不断提升自我，进而感受到新时期德育教学过程所带来的魅力与价值。

（四）数字化教学资源的深入整合

信息技术不仅仅代表当前教学模式的实施重点，更是为德育教学的未来发展道路指明方向。在信息技术基础上，现代数字化教育体系逐渐形成，而信息技术在数字化层面的延伸，为众多教学工作者提供更为有效的教学资源，信息技术与德育课程之间的整合度不断加深，学生拥有更为丰富的可学习内容，教师可实施的教学手段更为灵活，德育教學模式创新发展得到有效保障。

三、中职教育德育教学模式与信息技术融合过程中所要注意的问题

（一）注重模式对教学整体的影响

教学模式在与信息技术的融合过程中，信息技术所能发挥的作用与方向不仅仅在于教学过程，更多是对教育思想与教育观念层面的转变与创新，媒体技术应用只是模式发展的次要元素，观念的改革与升华才是确保我国教育体制不断完善的根本。

（二）重视学生的主体地位

无论是信息技术教学模式，还是德育课程的教学目标要求，都对学生的主体地位予以充分肯定，并作为模式发展与创新实施的要点。因此，教师在实施德育模式创新过程中，需注重对教学态度以及学生观念的转变，提高学生在课堂上的主体地位，为每一位学生参与课堂教学打下良好基础。

（三）信息技术与原有教学资源之间的层次感与叠加效果

信息技术与媒体资源在德育教学模式创新过程中，需要注重资源搭配的合理性与有效性，强化各类教学手段融合工作，注重各类教学手段灵活性与巧妙性，不要生搬硬套，不要为了追求信息技术而刻意去转变教学过程，要注重对教学目标的紧密把控，注重对教学质量的实时关注。

四、信息技术环境下中职德育模式创新策略与机制

（一）保持信息技术在中职德育教学层面作用的正确认知

中职院校需要注重对各类全新教学环境与教学模式的构建，注重对学生学习习惯与学习素养层面的有效培养，充分利用信息技术所具有的灵活性与便捷性，提高学生对德育学习的兴趣，并使其养成终身学习的习惯。德育模式的创新重点在于对知识传授过程的转变以及对信息技术的合理应用，而创新发展过程中，教师与相关院校需注重对相关教学资源库的完善与丰富，广泛利用信息技术提高对各类教学课件及教学方案的搜集能力。

（二）抓好中职教育课程资源的开发与整合

德育模式创新发展需立足于教学课堂，提高学生对课堂过程的参与兴致以及关注程度，提高对中职教育课程资源的开发与整合效率，并充分融合各类课外教学资源，提高相关课程开展过程中的资源丰富性，在为每一位学生创设思想基调的同时，使其养成对各类资源的自我判断与情感突破，让学生成为整个德育模式的主体。

（三）注重教育思想育人层面力度，提高中职德育模式生命力

学生是中职德育模式的生存根本，而信息技术与教育思想是德育模式不断优化与完善的核心工具，学生所表现出的思想精神更是德育模式发展的最终目的。因此，中职院校需注重教育思想在育人层面的关注程度，使用更为灵活的教学与评价体系，提高对学生综合能力与素养的培养，提高学生德育特征，教育不仅要让学生学习到各类知识，更需要让学生掌握更为丰富的思想内涵。

（四）重新组织教学过程的基本要素

传统教学基本要求强调教师、学生与教材，其中教师与教材占据主导地位，而学生则是相关内容的被动接收者。以信息技术为主导的中职德育模式创新过程，需要将这三种基本要素进行重新组织定义并丰富其内涵，形成教师、学生、教材、信息技术以及教学手段五个全新要素，充分认可学生在各类要素中的组织地位，提高信息技术与教学手段对教师以及教材的重新组织效能，让学生由被动学习转变为主动参与、主动探讨。

信息技术环境下中职德育模式创新需立足培养学生的基本素养，提高学生对德育教学的接受能力与主观参与意识，树立学生在课堂教学的主体地位，创建信息技术与德育课程融合的基础环境，提高学生对德育课程的重视程度，最终达到教育育人、促进学生综合素养全面发展的教学目标。

参考文献：

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◎编辑 司 楠