中职会计教学中体验性教学的应用价值研究

高维维

[摘           要]  中职学校主要培养的是技能型人才，其每年都向社会输送大量拥有较高专业知识与实践技能的应用型人才。而会计专业也属于中职学校中应用性较强的一个专业。由于中职学校会计专业的特点，教师需要在中职会计教学过程中注意将理论与实践相结合。但在目前的中职会计教学中，两者还不能很好地进行融合，企业对会计工作者在实践上的要求与教学也并不相符。因此，教师需要积极探索更多方法来提高教学的效果，而将体验性教学融入会计教学中不失为一种好的方法。

[关    键   词]  中职会计;体验性教学;应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）05-0126-02

在当前，大大小小的企业存在一定的会计相关岗位的需求，可见会计专业人才在市场中的潜力。但在实际情况中，中职学校的会计教育仍存在不少问题，落后的教学手段以及机械固化的教学模式等问题，这些问题阻碍着中职会计教育的发展，使中职学校培养出来的会计专业学生难以满足企业对于会计人才的需求。而体验性教学属于新型的教学模式之一，其主要提倡以学生为主体，通过多种教学手段以激发学生主动参与课堂，继而找到自身在课堂上的定位，并积极完成教师所布置的教学任务，进而在体验中逐步理解知识并掌握技能。体验性教学注重学生的学习体验，不仅包含理论知识上的学习体验，还包含实践应用技能上的体验，将其融入中职会计教学中，不仅能实现两种体验的有机结合，还可以实践作为导向开展理论知识教学，继而使学生在实践中更深入地理解会计专业的理论知识。因此，教师需要重视体验性教学在中职会计教学中的作用，主动去学习以及把握体验性教学的内涵，并通过多种手段使体验性教学在中职会计教学中发挥出最佳效果，以此提升学生的思维能力与实践能力，使中职学校的会计专业教学更具实践应用性。

一、借助体验教学，明确教学目标

在以往的中职会计教学中，往往是教师不断输出知识，学生被动接受知识，而体验式教学则更加注重学生在课堂上的主体地位。由于知识与技能目标和情感目标都在中职会计教学目标中占有重要地位，教师在教学过程中，不仅需要重视培养学生的知识技能，还需要想方设法地推动学生在态度、情感、意志等方面的共同发展，继而使学生可以在教学过程中逐渐增长知识，提升能力，并且使其意志与情感得到发展。因此，在实际教学过程中，教师需要将体验性教学融入教学的各个环节中，进一步明确教学目标，并将教学目标中的内涵进行深化，使其在学生的情感、价值观以及态度上更具导向作用，从而更有助于培养学生的情感态度，使其实践能力与综合素质都能逐步得到提高。比如，在会计基本职能这一内容的教学过程中，教师在开展教学之前，需要对教学目标进行进一步明确。如，对认知方面，学生需要明确会计的具体职能。鉴于此，教师可以让学生以小组为单位，在了解各职能之后，选择一个具体职能进行演示。在演示完之后，教师可以适当对学生渗透正确的价值观以及会计从业的职责，使学生在演示职能的过程中通过自身的体验加强对会计职能相关知识的理解与掌握，并且以小组为单位，可以加强学生之间的交流与学习互动，体现体验性教学以学生为主体的特性。如此教师通过将价值观、态度、情感等方面元素融入教学目标中，不仅能促使中职学生在会计课堂上更具积极性，还能使其学习方向愈发明确，继而使学生在学习过程中不仅会获得会计知识与技能，还能树立良好的价值观，进而促使教学目标圆满达成[1]。

二、创设教学情境，推动学生体验

体验性教学的核心是创设情境，如若没有情境，那么何谈体验。情境的创设关乎体验性会计教学的效果，只有创设出适合中职会计教学的体验情境，才能使学生在体验中与实践接轨，从而锻炼其会计应用实践能力，且提升课堂效果[2]。因此，中职会计教师需要掌握创设会计情境的有效方法，采取多种方式创设情境，以至于让学生在多种情境中体验到学习会计知识与技能的乐趣，从而增加学习会计知识的兴趣。中职会计教师可以通过提出問题来创设体验情境，让学生可以在教师的提问与引导下进入体验性学习。教师可以结合教材内容设计出几个问题，从而引导学生自主思考问题，而后通过小组交流的方式来优化解决问题的方案。例如，在银行事务处理中会计的应用的教学过程中，教师可以向学生提问，会计在建立银行账户、挂失、销户等工作中可以起到什么作用？而后给予学生充分思考的时间，思考完之后，让学生以小组为单位对问题的答案进行交流，并以小组为代表向学生和老师分享小组的看法。如此通过问题情境的创设，就能推动学生体验会计知识场景，从而使其在体验过程中不断发散思维，对问题进行思考与探索，从而更积极主动地参与到课堂教学中，也使其在不断的体验式学习中加强其会计的应用实践技能。教师还可以通过设计角色扮演活动来创设真实情境，可结合教材内容，给予明确的主题，让学生来扮演活动中不同的角色，从而创设出体验式的会计教学。例如，在税务这一内容的教学过程中，教师在讲解完税务知识之后，可随机选择两位学生来进行角色扮演，一名学生扮演税务系统的工作人员，另一名学生扮演报税人员，让学生结合所学的税务知识对相关的税务问题进行角色表演，使学生通过角色扮演的活动真实地体验并将所学知识付诸实践，以此，在创设的情境中，学生可以沉浸式地体验教学内容，在不断地加深对会计知识印象的同时，也在提升自己的会计应用能力，从而使体验性教学在会计教学中发挥出最佳效果，会计专业学生在会计综合能力与综合素质上都能得到提升。

三、整合教学内容，融入体验性教学

由于以往的会计教学过程中，都是简单的教师讲授，这对学生而言学习知识的过程过于枯燥乏味，导致其难以热情地投入课堂中，而使这种现象发生的原因是教师在开展教学活动时，并没有注重学生学习的积极性，没有使用新型的教学方式与手段来提升教学效果。因此，教师需要转变思维的方式，了解学习前沿的教学方式与理念，整合教学内容，在教学过程中融入体验性教学，逐渐形成新型的教学形式。中职会计教师可以在教学过程中，将全班学生分成若干小组，在分组时将学生的性格特点与差异充分考虑进去，然后再进行合理分组。然后根据教学内容，指定一个主题，让学生以小组为单位对主题内容进行模拟，如此不仅可以激发学生学习会计知识的兴趣，还能使其在体验中增强会计应用技能。例如，在会计账簿这一内容的教学过程中，教师可以让学生以四人为一小组，每小组设计出一个存在错误的会计账簿，设计完成之后，两个小组对换账簿，各小组成员在拿到对方给的错误账簿后，可进行小组讨论，找出账簿中存在的问题，并给出解决方法。在此过程中，教师需要参与其中，并在学生需要指导时及时给予引导，在学生遇到问题停滞不前时，教师可引导其找出账簿中所存在的问题，再通过小组成员之间的交流讨论确定账簿中问题的所在及解决方案。教师再通过对教材内容的整合，将体验性教学融入实际会计教学中，不仅能丰富学生体验的内容，还可以让学生通过这样的过程，在亲自动手实践中发现问题，并解决问题，使其学习会计知识的自信心增强，也在体验性的教学过程中加深对会计知识的理解并使会计知识得到实践，继而促使中职学生有更强的理论知识与实践应用能力，在未来能更好地适应企业、单位的会计工作岗位，进而满足社会对专业性会计人才的迫切需求。

四、加强校企合作，拓展体验性教学空间

中职会计专业培养人才的目标就是使学生具有与专业对应的实践应用能力，而将体验性教学融入会计教学中，则可以加强学生的实践能力。但教学的场所不应该只局限在课堂中，中职学校还可以让学生走出课堂，走进真实的环境中进行体验性教学，毕竟可以在课堂上进行体验的内容有限，而且真实的环境更利于学生的实践锻炼。因此，教师需要推动学校与企业展开深度合作，借助企业真实的社会工作环境来拓展会计专业的体验性教学空间，从而使学生感受到真实的工作内容与工作氛围以及企业对会计人才的要求，也使学生在体验性学习中，不断地提升自身的会计应用实践能力以及综合素质，向着企业、单位对会计人才的要求发展。例如，在成本计算这一内容的教学过程中，中职会计教师则可组织学生进入与本校合作的企业中学习，带领学生参觀企业会计工作人员的工作环境并了解其日常的工作内容，邀请企业中专业的会计工作人员给学生分享在计算成本时有哪些可行的办法与注意事项，在分享结束后，教师还可安排一个提问环节，学生有什么疑问都可以向专业人员提问，以此让学生在真实的环境中进行体验性学习会计知识，从而加深对费用与成本的理解，掌握计算成本的意义与作用，将计算成本的程序与基本方法牢记在脑海中。在提问环节结束之后，教师还可以组织学生以小组为单位用所学的成本计算方法计算出该企业在生产过程中的成本，从而加强学生对成本计算的应用能力。教师借助学校与企业之间的合作，扩展了体验性教学的空间，让学生不仅真实地感受到会计工作的环境与内容，还强化了学生对会计知识的印象与应用实践能力，也促使教学效果大大增强。

随着我国中小企业数量的不断攀升，社会对会计人才的需求也越来越大。因此，中职学校的会计专业在教学过程中，需要重视学生的专业水平与实践水平，以此使培养出来的会计人才达到企业所需人才的要求。而将体验性教学融入中职会计教学中，可以促使中职会计教学实现理论与实践相结合，并将学生为主体的学习作用充分发挥出来，使学生可以不断提升其会计理论知识与实践能力。这要求中职会计教师转变其教学理念，并掌握好体验性教学的基本内容以及应用策略，积极探索多种方式来有效促进体验性会计教学发挥出最佳效果，使教学效果与质量得到提升，培养出来的学生能符合企业以及社会的要求。

参考文献：

[1]陈兰.体验性教学在中职会计教学中的运用探究[J].现代职业教育，2018（12）：183.

[2]原上芳.体验性教学在中职会计教学中的运用探究[J].科技经济导刊，2018，627（1）：127.

◎编辑 马燕萍