微课在高职人体解剖学教学中的应用

刘洪喜

[摘           要]  在新课程改革政策的指导下，使用微课程已成为高职学校的一种通用教学方法。通过使用相关的软件和硬件设备，将重要和有难度的知识转换为相关的微课视频，学生可以在上课之前、课中和课后进一步加深知识内化。通过在高职学校中促进解剖学相关课程与微课程的进一步融合，可以在调动学生积极性的基础上，有效提高学生对课外时间的利用率，并进一步加强对解剖学知识和技能的掌握。在此基础上，对微课在高职学校人体解剖教学中的实际应用进行了详细的分析和研究。

[关    键   词]  微课;解剖学教学;高职院校;应用;教学方法

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）07-0194-02

随着我国互联网技术的飞速发展和移动设备的普及，互联网技术对人们的生活方式造成巨大的影响，并已成为绝大多数年轻人，尤其是现代学生的社交和信息交流的主要渠道之一。一旦学生拥有相应的移动设备就可以很轻松地实现在线的课程学习。这就是在互联网时代出现的“在线视频作为主要信息表达方式”的新型教学模式——微课，这是一种基于网络教学视频的新型教学形式，并针对一些特定的视频教学资源和教学内容进行设计，从而实现学生线上线下的学习。它具有网络化、分段式、视频和移动等属性。在诸如人体解剖学之类的学科教学中，知识点非常分散且各个部分的逻辑联系非常重要，因此微课对于现在的学科教育非常重要。

一、微课及其特点

微课是指基于学生为主体，并使用多媒体技术将该课程最重要和难理解的知识制作成的微型视频，并将时间控制在5～10分钟以内[1]。利用微课可以进一步帮助学生加深对知识的深化学习，这样可以确保微课设计具有明确的目标，借助微课相关技术，可以进一步激活高等职业学校的课堂。微课不仅可以满足学生的个性化和针对性的学习需求，还可以让学生在线随时随地学习。与此同时，微课的内容是对教学内容的有效澄清和进一步的简化。进行全面教学是在有限的时间范围内，基于某个重要且困难的知识点进行的教学改革。微课的实际应用可以更加准确地表达出教学内容，从文本、图片以及语言等方面进行更加简便的表达，从而帮助学生一一化解难题。另外，微课视频的整体容量很小，非常方便学生下载和学习[2]。

二、微课教学内容的的确立

（一）明确选题的主导思想

本课程的重点和难点是微课教学内容的首要选择[3]，且关键内容的定义是基于人体解剖学课程标准的要求。目前难点问题主要来自两个方面：一方面是教师集体进行课程的准备;另一方面是通过收集近年来教师和学生普遍反映的情况进行改进。

（二）明确选题的注意事项

高等職业学校人才教育的培养目标是促进农村和社区对于专业化人才的培养。根据这些培训目标，在选择微课教学主题时，有必要弄清高职学校对提升专业人才的要求。不要盲目跟进选择主题，因为这会导致教学内容繁琐而冗长，并且不应盲目追求表达形式，而应认真考虑教学本身的内容。一方面，微课视频课程内容的目的是有效解决学生对课堂内容的困惑，另一方面就是为了方便学生对人体解剖学中的难点问题进行复习，这也是我们进行微课教学的初衷。

三、微课用于人体解剖学教学中的问题

人体解剖学是自然形态学，主要研究人体中各个器官的位置、形状、结构、邻域之间的关系以及各个器官的发育规律[4]。此外，它是基础医学和临床医学等相关课程的重要基础课程，也是学习各种医学学科的前提。它在医学教育中占有非常重要的地位。但是，人体解剖学实际上已经成为医学生不愿主动学习的学科之一。造成这种情况的主要原因概括为以下几点。

1.传统的理论课教学模式是教师根据教科书的内容将知识上传到网络平台，学生大多是被动地学习知识，因此课堂学习非常简单，无聊且没有互动，这极大地降低了学习兴趣。学习热情低下还意味着学生无法更好地理解解剖学知识，学习效果非常差。

2.由于理论课教学时间非常长，无法吸引学生的注意力。许多研究机构已经证实，人们只会在学习的前十分钟集中精力，然后会逐渐失去注意力。在我国的高职教学中，每门学科的课程目前大约需要100分钟。每个类别至少描述人类系统的三个或四个器官和结构。考虑到人体解剖学的重要性，这种类型的的知识和理论描述将非常抽象，学习者难以理解。在大多数情况下，有必要记住很多知识点，这会使学习过程非常困难。

3.人体解剖实验课的教学通常是老师用标本、模型等来进行讲解的，然后学生自己再识别、观察和记忆，在老师的教学过程中，许多学生其实对人体的标本具有一定的恐惧心理，进而不敢接近标本和无法接受福尔马林的刺激性气味，最终严重影响了教学结果。

4.近年来，在校生人数不断增加，教学标本来源非常有限，现有的标本已经不能满足正常的课堂需求。许多标本、模型只能重复使用，部分结构丢失或放错位置，非常不利于学生的理解。

四、微课在解剖学教学中的应用

（一）做好教学设计

由于微课的教学时间非常短，在录制微课之前，有必要做好相关教学设计，并针对主要的问题提出明确的解决方案[5]。这包括如何在短时间内彻底解释要点、困难和疑问，以便学生能够更加深刻地理解和记住教学内容。例如，在解释上肢带状肌肉时，上肢带状肌肉的起点和终点以及功能是一个难点。通过制作“微课程”相关的课件，可以增强学生对于每个肌肉位置的识别，并找到起点和终点，从而全面了解其功能的演示。

（二）合理选择微课录制内容

微课其实并不适合所有相关专业知识内容的教学。教师需要结合对课程内容的深入分析，选择适当的课程重点和复杂知识来创建适当的视频微形式的课程，以帮助学生更好地理解疑难的知识点。例如，在教授《阑尾的常见位置及其投影》时，阑尾炎是人们日常生活和临床实践中常见的疾病之一，因此尽管阑尾在人体消化系统中的作用非常薄弱，但教师仍需要为学生详细讲解来进一步增进学生的理解。在微课教学视频中，教师可以使用实际案例作为教学早期阶段的介绍，以帮助学生集中精力并积极参与微课堂学习。然后以提问的方式：“如果患者正在接受手术治疗，应该在人体何处确定手术切口的位置？”通过设置该问题，可以有效地获得关于阑尾体表的具体位置，然后向学生详细介绍如何进行阑尾手术。首先，学生需要弄清阑尾动脉的具体位置，以便他们可以充分掌握阑尾的大致位置，包括下突、后回肠、后突、前回肠和腹膜等。在课程中，教师还可以使用微课视频来清楚地展示阑尾的结构、位置和邻近关系，或者向学生展示阑尾解剖的过程，以帮助学生提高对阑尾解剖的理解。尽管切除阑尾的手术很小，但一线的医生也需要花费大量时间来寻找阑尾的具体位置。基于此，教师可以提出以下问题：“医生如何在临床环境中快速找到切口部位？”让学生自行研究问题的答案。经过学习和反思，可以更好地帮助学生加深对专业知识内容的学习。

（三）充分利用各种现代信息技术

微课的核心内容是相关教学视频的制作。随着教学设计、课程资料和多媒体资料的视频集成，并作为该学科的学习资源包，有必要充分利用各种辅助方法，包括三维图像、动画、音频文件等，以便使学生对知识点的理解更加直观和清晰。例如，在解释内耳的结构时，如果仅用文字描述，学生就很难理解内耳结构的复杂性。取而代之的是，使用三维图像、动画和其他方法来表示内耳的结构，从而使抽象结构得以可视化和三维化，这样学生就可以更加容易地理解并深刻记住。微课程通过互联网和现代技术将教学扩展到课堂之外，学生就可以不再受时间和地点的限制，从而可以随时随地地进行学习。学生可以根据自己的实际需要和学习进度来及时调整学习时间和学习内容，这样不仅可以有效地激发学生的兴趣，还能够极大地提高他们的学习效率，以帮助学生掌握疑难知识点。

五、微课技术应用不足及其发展趋势

当前，在人体解剖学课程的微课中开展相关的课程仍然存在一些缺陷，尤其体现在以下几点。

1.微课很大程度上是对人体解剖学的核心概念进行简单的叙述，对于一些复杂的难点不能只依靠微课教学模式，教师需要结合相关的实验开展来进一步拓展对知识的学习。

2.由于长期使用微课视频教学，一些学生非常依赖于此，就会大大降低他们对课堂学习的兴趣。此外，由于缺乏必要的练习和知识储备，微课只是一种辅助教育形式。教师需要积极地引导学生充分认识到微课教学只是一种教学方法，还需要避免学生过度依赖微课形式。在信息分散和广泛发展的背景下，微课的使用可以阐明教育内容的实质，并帮助学生以科学的方式整合零散的知识。因此，高等专业院校开设微课已成为促进我国现代化教育可持续发展的必然趋势。

3.微课视频不能完全覆盖整本书的知识点，而需要其他教学方法来进行补充。需要不断探索在人体解剖学视频课程中与其他教学方式的结合，以改革传统的教学模式。

六、结论

总而言之，在高职院校的人体解剖学教学中使用微课可以大大提高学生的学习动力和效率，让教学效果得到极大的提升。与传统的教学模式相比，微型课堂具有可视化强、内容准确、时间短的优势。它与当前互联网环境的相互兼容，可以完全满足学生的个性化学习需求。但是，当前的微课堂教学在实际应用中仍然面临一些问题，如对教师的教学要求更高，教师没有足够的时间设计和制作微课视频。学校应加强对微课的使用，以充分发挥出微课的教学价值。

参考文献：

[1]吴碧莲，林加福，陈玲珑.微课技术在高职院校解剖学教 学中的应用[J].医学理论与实践，2018（4）：614，678-679.

[2]王长青.微课在高职高专解剖学教学中的应用[J].河北 能源职业技术学院学报，2015（2）：96-97.

[3]趙鹏，马永臻.微课在人体解剖学教学中的应用研究[J]. 山东医学高等专科学校学报，2017（2）：64-67.

[4]陈影，张爽，苏静雯，等.微课在护理解剖学教学改革中的 应用探讨[J].解剖学研究，2018（4）：326-327.

[5]范雅丽，张宏，杨东浩，等.高职高专人体解剖学“心腔”内容的教学改革[J].解剖学研究，2018，40（4）：43-44.

编辑 郭小琴