高校声乐云课堂教学探索

陈丽萍

摘要：在疫情期间，高校学生无法返校展开正常的教学活动，面对政府“停课不停学”的意见以及号召，声乐教学这门特殊的艺术实践课程遇到了很多困难，比如，专业的线上平台很少、学生在家没有钢琴、缺少规范训练、网络问题等等。针对声乐这门课程的特殊性——歌唱性，尝试在全民k歌、腾讯课堂等等平台进行教学尝试，并对线上教学的优劣性进行分析。

关键词：高校声乐  云课堂  教学探索

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）07-0137-03

在2020年特殊的疫情时期，全国上下都响应号召，全民一心积极抗疫，高校学生由于来自五湖四海，情况比较复杂，因而停课不停学，开展线上教学工作，保证教学工作正常有序进行成为高校教师的重要工作任务之一。高校声乐这门课程有其特殊性，首先声乐教学是一门强调实践性的艺术课程，是需要面对面交流的，也是一门需要及时付之实践，将学习的知识技巧及时通过练习去强化和掌握的课程。课程更多强调的是师生之间的互动交流，需要学生课后的揣摩和巩固，将课堂上学到的知识点转化为可实际操作的自己的技能技巧。同时作为声乐教学活动的传授者——老师，在课堂上充当的不仅仅是知识技能的传授者，也是学生反馈信息的接受者。老师要根据学生反馈的声音状态、情感状态，给予及时正确的教学评价，并提出相应的解决方法和建议。

一、声乐教学云课堂出现的问题

线上教学不同于过去传统意义上的声乐慕课，之前也有不少声乐慕课形式，但那大多是采取录播的形式，一人一课，采用学生和老师在一个教学场所上课的教学模式。从声乐这门线上教学课程来看，首先面临的问题是学生的多样性和复杂性，因为我们的学生根据其年级、层次和水平的不同，通常分为一对多、一对二、一对一等多种课堂教学形式。而线上教学，所有的学生都在家通过手机或者电脑网络上课，老师和学生缺乏面对面交流，这其中就存在着很多的不确定性，首先就是网络的稳定性。网络平台成为线上教学的重要载体，现如今出现的网络教学App几乎都没有为声乐教学专门设计的教学平台，教学平台的匮乏对线上声乐课教学而言是个很大的考验。另外声乐这门课程，实践练习是其中一个重要的学习环节，而作为这个环节中的教学工具——钢琴，也同样成为线上教学的问题之一，学生日常在校正常上课时，每个学生都有专属的琴房配备钢琴用于日常学习，钢琴成为日常练习中矫音、练习歌曲的重要教学工具，但是在疫情期间，学生们居家上网课，可是很多学生的家里并没有配备钢琴，学生日常练习没有基本的矫音练唱工具，只能依赖网络音频、视频模唱，这样的学习效果会大打折扣。由于缺少面对面的交流反馈，加之没有学习用具，学生们缺乏规范的持续性练习，网络的不稳定和不确定都成为声乐云课堂能否顺利开展的因素之一。

二、声乐云课堂的教学尝试

（一）网络App的尝试教学

针对声乐教学的特殊性以及疫情期间的学习要求，声乐教学离不开歌唱，离不开伴奏。在网络上众多App中尝试使用了全面k歌，这是一个旨在让所有人都能在家尽情嗨唱的k歌软件，因为这一软件中包含了很多的歌曲伴奏，并具备了升降调的功能，软件内涵盖了各种门类的歌曲伴奏，基本上声乐教学中需要的中外艺术歌曲、咏叹调等都能在软件里找到相对应的多种伴奏，可供选择的比较多，可以基本满足不同程度学生的练唱要求。上课前一周，教师会在学生群里提前布置好下节课中需要练唱的歌曲，提醒学生提前在网络上找到相对应的歌曲曲谱，提前学唱、练习，同时提前在全民k歌软件内找到合适的伴奏，提前和好伴奏。到上课时间段，老师提前进入软件系统，选择欢畅歌房，并设置好密码，这样能最大程度的保证上课时的完整性，不被别人打扰，先一人一条练声曲进行练声，老师进行点评教唱。一人练声时，同组内其他同学也可以不连麦，在家同时练声，这样既保证了每个学生练声的时间和效果，又可以最大程度的有一个教学的交流反馈。练声完毕后，同样按照顺序开始和伴奏歌唱，开始练唱时，学生可以根据自己演唱的能力需求升降调，老师在网络的这一端收听过程中可以适时的指出问题，并及时叫停。学生演唱结束时，软件系统还会根据学生的演唱效果进行打分。课程结束前，老师会根据本节课学生的演唱效果指出演唱中出现的相应问题，并及时准确的进行示范演唱，对学生提出相对应的演唱要求，学生也要及时调整自己的练习，尽可能的保证课堂中教学交流的有效性和及时性。

（二）其他网络手段的利用和开发

云课堂的另一部分教学探索尝试充分利用微信群、qq群等平台，做好课后作业的收纳和教学评价，学生在上完课之后，利用业余时间，将课上出现的问题及时加以纠正与磨合，并针对演唱作品中出现的卡不上伴奏、歌曲情感不到位等问题进行强化练习，学生自己录一个小视频，发给老师评阅。老师根据学生发来的回课视频内容，再次进行评价和纠正。这样既保证了课堂教学的同时，也最大程度的对教学反馈和教学评价这一部分进行弥补。学生在家学习缺少实践锻炼机会，容易出现闭门造车，自我感觉良好或是自我评价判断不准确等等学习误区，充分利用腾訊会议这一软件，定期开展线上演唱的观摩教学活动，这样每个同学既是演唱者，同时也是评价者，每人演唱完，其他人都可以有选择的进行发言点评，提出对方的优缺点，有利于同学之间互相了解和学习，给学生提供一个锻炼和实践的平台，也可以帮助教师及时接收一定的学生日常学习信息的反馈，使老师及时掌握学生们的学习动态、学习效果及学习问题。通过观摩，不少学生暴露出线上学习的种种问题，主要表现为：作品知识背景掌握的不全面，前期的案头工作准备的不充分，演唱时未能很好的表达歌曲情感，无法理解词曲作者的创作意图;课前学习的基础练习不仔细，歌曲演唱的细节掌握不够准确和到位;虽然是线上的观摩活动，有的学生心理素质不过硬，非常紧张，歌曲演唱时气息不稳，甚至唱跑调、唱错词;还有的同学由于自身自觉性不够，练习强度不够，作品唱不下来等等。

（三）新媒体下的各类音视频资料的利用

伴随着网络技术的高速发展，网络带来更多的便利，有更多新鲜的资讯信息，各类平台都有数字图书馆，在各类搜索引擎中只需输入歌唱家的名字，便能轻松查询到你想了解的歌唱家的相关音像资料，欣赏观摩到你所需的国内外不同时期、不同风格的歌唱家演唱视频;在学唱声乐作品之前，只需输入想要学习演唱的歌曲名字，之后相关歌曲的音乐简介、创作背景以及不同演唱者的各种演唱版本等等都是应有尽有。各类歌曲的谱例、伴奏，各种声乐学习的音响资料、视频资料等只需要在各类音乐类 App 媒体库里搜寻，基本上都能找到你想要的信息资源。

数字信息化的到来在很大程度上提高了大家的学习效率，拓宽了人们的视野。区别于传统的媒体，新媒体技术功能更强大，最为突出的是，新媒体技术不再像传统媒体一样只能面对大众，新媒体技术可以更加细分化受众，可以面向个人的不同需求而去选择内容，可供选择的面增加了，选择的途径和手段大大提高。因而线上教学的同时，充分合理利用好各类数字平台，帮助学生如何更好更快的掌握所学作品的音乐背景及技巧;及时通过qq群、微信等通讯工具，分享给学生们各类声乐演唱、声乐学习及声乐理论的资讯，如：吴碧霞的大师课视频、戴玉强的戴你歌唱，张美林的美声之林等等各类慕课视频，帮助学生在练唱的同时，能够更多的充实自身的音乐素养，了解吸收和认识前沿的歌唱发声方法，另外慕课视频可以创造出各种舞台效果，让学生能够切实感觉身临其境，良好的表演氛围往往能够很好地激发学生与教师的教学欲望，继而在情感上有了互通，就能够引起歌唱环节的情感共鸣。慕课里的声乐教师会在指导学生学习声乐的时候给学生模拟舞台演出的环境，而这正是平时线下课往往欠缺的地方——即学生舞台经验的积累与训练。在慕课微视频学习中，学生如果在课堂上有不懂的地方，还可以通过课后反复观看教学视频进行思考，加深了解，课后自我练习揣摩并能熟练掌握，继而转化为自己的演唱技巧和方法，这类视频学习的优势在于可以反复学习，强化巩固学习效果。学生能够通过观看学习，及时发现自身的问题，并予以改正和磨合，从而在一定程度上摆脱了线下传统声乐课堂中没有老师给予及时纠错指导的情况。如果学生把握不准正确的歌唱状态，理解不了作品内涵，视频学习可以算是线下教学的一个很好的补充教学手段。

三、线上云课堂的利和弊

（一）线上云课堂的优势

线上课堂的优势在于教学手段比较新奇，能够较好地激发学生的积极性和学习兴趣，例如全民k歌这一App，本身在大学生群中就比较受欢迎，很多学生日常娱乐中都会用到这款软件，所以在课堂教学中软件操作这一方面学生上手很快，基本没有出现软件使用上的困难，这也从基本上保证了线上教学的顺利展开，另外软件配备的一些辅助功能如歌曲伴奏的升降调、歌唱演唱完成后的打分环节以及歌唱中观众的送花点赞环节，都是具备实用性又兼具奖励性的功能，能够在一定程度上激发学生的学习欲望和积极有效的竞争意识，因为只有歌曲演唱的完整度高，作品伴奏配和的准确率高，最后系统给出的分数才能越高。另外同学之间也有了一个较好的观摩和学习环境，每一个欢唱歌房最多可以容纳8人同时进驻歌房进行演唱，互相之间有了竞争的学习意识，希望能够通过努力练习，获得别人给出的鲜花和高分。有了竞争，才有更多的努力和进步，这是云课堂相比较线下传统教学而言所具有的优势之一，新鲜事物和新鲜教学方式的开展有助于高效的提高学生的学习动力，从而保证了教学工作的有序开展。

（二）线上云课堂的劣势

线上云课堂的劣势，首先最为困扰的就是网络的问题，由于年初全国上下都在进行停课不停学的活动，所以对网络信号的依赖很大，很多家庭里不止一个学生，全天都在上网课，网络信号的好坏直接影响了教学活动的完整性和连续性。上课初期，经常上课的中途，某个学生的声音或者画面就出现了卡顿和延迟，从声乐教学这一方面来说，卡顿和延迟的出现往往破坏了整首歌曲演唱的效果，并且这种状况还是不可控的。上课后期，伴随着网络信号的加强和稳定，这种情况才逐渐得到改善。线上云课堂更多考验的是学生的自觉性和自学能力，由于缺少师生之间面对面的交流，学生自身的乐感和音乐素养的好坏直接影响了线上教学课的学习效果。不少学生本身乐感比较薄弱，加上家里没有钢琴矫音，学习劲头不足，缺乏学习动力，因而到还课时经常出现跑调、错拍、错节奏的问题，从而影响了整体教学的流程，师生之间的互动只能停留在学习基础阶段的练唱问题;另外一些学生学习习惯较好，有很好的学习自觉性和求知欲，在课后的练唱过程中也比较认真仔细，遇到问题能及时借助网络平台向自己的专业课老师提出，老师再及时给予解惑。有了课前的充分沟通和准备，因而课上的还课效果就令人满意，师生之间的互动交流也可以得到有效的进行。有了有效的教学效果保证，这部分学生的学习劲头更足，学习起来会更为积极主动，1+1>2的学习才是最为有效的学习。如此正负两级的学习状况和学习效果，可能会带来持续性的好坏差异，继而影响到后续恢复线下教学时的整体教学效果，同时也给后续线下教学的衔接提出了新的困难和要求。

四、线上教学与线下教学的探索与思考

通过2020年初的线上云课堂的教学探索，作为教师而言，需要思考寻求更多更有效的教学手段，采取更多样性的教学方法，最大可能的提高学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，让线上教学呈现出更好的教学质量;作为学生而言，同样也需要思考掌握自己学习的短板，了解自己的技能知识储备，在学习上做出更多的尝试和努力，不要让线上课的学习形同虚设，要知道现在的虚度就是将来的迷茫。只有真正有质量的教与学，才是有价值的！同時也给后续的线下教学提供了更多可能，只有将线上教学和线下有机且高效的结合起来，充分利用好现有的线上教学资源、各种教学辅助平台、教学工具，在线下传统教学的基础上，更好的开展混合式教学模式，挖掘出更多的学习锻炼机会，抓住时代的契机和趋势，熟练掌握各种新的教学手段，让教学活动的展开高效、有序。学习掌握更多新鲜的资讯信息和前沿资料，保持较好的知识储备和理论认知，才是顺应时代发展和教育需求的教学模式。

参考文献：

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