基于超星学习通平台和雨课堂的线上线下混合式教学评价指标的建立＊——以《概率论与数理统计》课程为例

石 琦 孙 莉

（1.哈尔滨金融学院教学质量监控与评估中心，黑龙江 哈尔滨 150030；2.哈尔滨金融学院基础教研部，黑龙江 哈尔滨 150030）

一、研究现状

本文利用知网平台对线上线下混合式文献进行整理，检索方式选择主题检索，输入“混合式教学”，时间为2010.1.1-2021.1.1，得到文献6183篇，其中线上线下混合式教学610篇，其中2020年401篇，2019年131篇，2018年58篇，2010-2017年共20篇，输入“混合式教学评价”，得到文献648篇，输入“线上线下混合式教学评价”，得到文献27篇，主要发表在2019年和2020年。从发文数量上看，在混合式教学研究中，对于混合式教学评价的研究占比比较小，并且关于线上线下混合式教学评价的研究也是这两年大面积启动线上教学才有这方面的研究，处于起步阶段，本文针对《概率论与数理统计》课程进行线上线下教学的实践研究，给出评价指标，构建线线上混合式教学评价体系[1-3]。

二、应用型本科院校线上线下混合式教学质量的评价指标体系框架的建立

线上线下混合式教学评价指标体系，为了充分发挥慕课平台学习数据的价值，实现OBE理念的概率论与数理统计课程目标培养要求，体现对教学活动主体，经过研究与实践，充分考虑线上学习活动和线下教学过程活动，本文利用超星学习通平台，以“概率论与数理统计”课程为例，探索形成性指标体系的构建[4]。

1.确定教学活动与能力的相关性

根据超星学习通平台提供的功能，结合人才培养目标，确定概率论与数理统计课程线上主要教学活动和能力对应表。

表1 超星学习通平台线上教学活动内容和能力目标

表2 借助雨课堂的线下教学活动内容和能力目标

2.指标体系指标的选取

本文采用传统的评价体系构建方法设计应用型本科院校混合式教学质量的评价指标体系，分为目标层，准则层，方案层，依次对应评价对象，评价模块，评价元素。

根据应用型本科高校教师线上线下混合式教学质量评价体系框架，选取指标分为以下几个步骤。准则层评价模块整合：评价模块是将应用型本科高校教师线上线下混合式教学质量的共性指标进行筛选，集中反映应用型本科高校教师线

上线下混合式教学质量的现状。

准则层：自主学习能力、知识技能、交流互动，分析思考能力、信息素养和知识应用。

方案层评价元素选取：评价元素是对评价模块的细化，综合绝对值指标和相对值指标，争取反映出每个模块的核心评价点。

方案层：观看视频，阅读资料，雨课堂答题。作业，章节测试，期末测试。小组讨论，视频录制，雨课堂弹幕。课上提问，雨课堂投稿，随机点名提问。笔记，讲授。

根据应用型本科高校发展背景，将其线上线下混合式教学效果定为一级指标5个二级指标，14个三级指标，构建了如下表评价指标体系。

表3 线下线上混合式教学质量评价指标体系