合理运用思维导图，提高政治复习课效率

江西

复习课是学科教学中的一种基本课型，通过复习课，教师可以引导学生对已学知识进行回顾再现、梳理整合，运用所学知识系统、清晰地分析与解决问题，进一步训练、提升学生的思维能力和解题能力。笔者在教学实践中发现，将思维导图引入高中思想政治复习课，对于提高复习课的质量和效率，是大有裨益的。

一、思维导图简介与绘制

（一）思维导图简介

思维导图又叫心智图，是一种由英国著名心理学家东尼·博赞发明，用来表达发散性思维的思维工具。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，按照大脑自身的思维规律进行思考，从而使大脑潜能得到更为充分地开发与拓展。思维导图较好地体现了建构主义学习理念，既可以用于呈现知识体系，也可以用于呈现思维过程。

（二）思维导图的绘制

思维导图的绘制，一般首先从一个“中心主题”发散，发散出若干“子主题”，然后以这些“子主题”为中心再次发散，如此进行下去。

下面，笔者以人教版高中思想政治必修1第3课《多彩的消费》为例，具体谈谈思维导图的绘制步骤。

图（1）：以“多彩的消费”为主题的思维导图

1.确定“中心主题”（主要以关键词或课本各级标题呈现），将关键词写在图纸的中央（或左边、上方等）。如图（1）中的“多彩的消费”，即为“中心主题”。

2.对“中心主题”进行延伸和拓展，建立与之相关的“子主题”。如图（1）中的“影响消费的因素”“消费结构”“消费类型”等都是“子主题”。

3.对“子主题”进行延伸和拓展，形成更多的要点，如图（1）中的“根本原因：经济发展水平”“主要原因：居民收入”等。如此不断进行下去。

4.最后是整理、完善思维过程。不同层级之间可以通过字体大小、字体颜色加以区分。需注意的是，所有要点一般应以短语形式呈现，力求做到简洁精练。

二、思维导图在思想政治复习课中的应用

将思维导图引入高中思想政治复习课中可有效克服思想政治学科传统复习课模式的弊端，发挥出复习课应有的功效，具体表现在以下几方面：

（一）构建知识体系

复习课的一个重要功能就是梳理、整合原有知识，构建知识体系，使学生能够系统、有条理地掌握所学知识。与传统复习课采用的“教师讲授为主，教师梳理知识体系，学生记笔记”模式不同，应用思维导图构建知识体系，是在教师引导下的学生为主体自主构建知识体系的过程，是更适应学生思维方式的学习模式。

课前由教师指定“中心主题”，学生自主建构知识体系；课上教师选取学生的优秀作品进行展示，让学生进行分析、点评，教师在此基础上加以点评、拓展。这样，应用思维导图构建知识体系，将知识的线性排列转化成关键知识的发散性结构更能让学生接受；充分激发、调动学生学习的主动性和创造性，使得学习过程由原来的被动接受变为主动探索，将零乱的知识条理化、系统化，加深学生对已学知识的认知与记忆，使学生的思维品质和能力得到较大提升。

从教学实际来看，“中心主题”可以是一个单元、一课（如图1）、一框、一目的标题或关键词，还可以某个重点知识为关键词，跨越单元或模块进行发散延伸，构建思维导图。

（二）解题方法指导

习题讲练是复习课的一个重要环节，旨在引导学生将理论与实际相结合，提升学生运用所学理论知识分析、解决试题所提出的问题的能力。不少学生在做思想政治试题时，往往思路不够清晰，难以把握试题材料的核心与关键，导致答非所问、大量失分。

教师在习题讲解中要将解题方法的形成过程呈现给学生，让学生在观察、分析、反思的过程中，开拓解题思维，提升解题技能。思维导图作为一种高效思维工具，以可视化的方式将试题中信息及所要求的知识体系要点化、条理化，使学生能准确、快速把握试题的要求与主体意思，便于学生更好地分析与解决问题。

下面，笔者以2020年全国新课标Ⅲ卷的一道经典高考思想政治试题为例，展示如何应用思维导图开展解题方法指导。

（2020·全国Ⅲ卷·40）2019年9月，习近平郑重宣布，黄河流域生态保护和高质量发展是重大国家战略。他深入剖析黄河水少沙多等难题症结，强调黄河治理要坚持“绿水青山就是金山银山”的理念；坚持生态优先、绿色发展，紧紧抓住水沙关系调节这个“牛鼻子”；坚持山水林田湖草综合治理、系统治理、源头治理。习近平关于黄河治理的战略思想，为“让黄河成为造福人民的幸福河”提供了行动指南。

（材料已根据试题设问要求进行了删减）

运用整体与部分辩证关系原理说明黄河治理战略思想的科学性。（12分）

应用思维导图解答此题，首先，剖析试题设问，可得以下信息：试题类型——体现说明类，知识范围——整体与部分的辩证关系原理；分值——12分。然后将整体与部分的辩证关系原理展开，可分为三点，分别是总述两者关系、强调整体、强调部分。之后将材料进行分层，与理论知识点进行对应。最后，组织语言，有条理地写出答案。

图1

据此，其答案可以这样陈述：

①整体与部分是辩证统一的关系，两者相互联系，密不可分。黄河治理战略思想充分体现了整体与部分的关系。②整体居于主导地位，统率着部分。“坚持山水林田湖草综合治理、系统治理、源头治理”做到了立足整体，统筹全局，实现整体的最优目标。③部分影响整体，关键部分的功能及其变化甚至对整体功能起决定作用。坚持生态优先、绿色发展，紧紧抓住水沙关系调节这个“牛鼻子”，充分重视了关键部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。

（此答案和高考参考答案表述有差异，但实现了高度贴合）

（三）提供评价工具

传统的思想政治复习课模式，难以发挥其应有的评价功效，不仅表现在教师评价学生方面，还体现在学生自评方面。

为了使复习课更有针对性，教师事先应明晰学生现有水平、对于知识的理解与掌握程度。学生自我也需借助一定的工具，对自身已有水平进行评价、分析，以便找出不足，有针对性地进行改进。而传统复习课在这两方面均存在较为严重的缺失。教师从自我视角出发，主观判断学生的学习情况，缺乏有效的工具来了解学生学习的实际情况，也就无法进而据此进行教学上的改进与完善。而学生面对已学过的知识，往往处于似懂非懂的状态，教师上课讲的似乎都懂，自己来做，却感觉十分困难，出错频频，但又找不到自己到底哪些知识点、哪个解题环节存在较大缺陷。

思维导图为教师评价学生、学生自评提供了良好的工具。教师通过观察学生绘制思维导图，可以充分了解学生的思维过程，了解学生对于知识的掌握情况，知晓学生在学习上的“盲点”与“误区”，进而改进教学，对此在复习课上进行重点讲解，提高教学的精准性和有效性。学生通过绘制思维导图，可以理清自己的思维过程，明晰自己在哪个环节上、哪个知识点存在缺陷，对自身学习情况做出适当的评价与诊断，进而有针对性地做出改进。

三、应用过程中需注意的问题

可以看到，思维导图在高中思想政治复习课中确实可以发挥诸多良效。不过，应用思维导图，也需注意一些问题。

（一）夯实基础、打好根基是前提

思维导图的实质是一种思维工具，其作用的发挥，受制于学生对思想政治学科基础知识、基本技能的掌握程度。倘若学生对于学科基础知识、基本技能的理解与掌握严重不足，对知识点之间的联系不能理解，对于试题材料信息不能有效获取和解读，那么，即便学生对思维导图的运用技巧了若指掌，思维导图的作用也难以发挥出来。无论如何，学生应夯实基础，打好根基，这是应用思维导图的重要前提。

（二）有效引导与学生自主相结合

对于思维导图，学生在起始阶段往往是感觉陌生的，思维导图对于学生来说也有一定的难度。在教授思维导图绘制方法和要点后，教师要让学生充分自主学习绘制思维导图，之后，教师从中选出较好和较差的典型例子，拍照取样，制作在PPT上，在课堂上展示给学生，引导学生讨论交流、反思，分析从中可得出的经验、教训，应如何做出有效改进。如此多次精讲精练之后，学生运用思维导图的意识与能力会得到较大提升。

（三）从具体实际出发，选择性运用

思维导图的作用较大，但也存在一定的适用范围。思维导图的绘制需耗费一定的时间、精力，对于较为复杂的主题、题目较为适用，对于简单的知识点、试题，则不宜应用。尤其是在做题时，由于时间的限制，绘制思维导图时往往采用关键词简化的方式，只要能够清楚表达意思即可。