落实“我”的学习 助力课堂“生长”

孙慧

一、小组合作，提取关键信息

统编语文教材五年级上册第二单元选编了《冀中的地道战》一课。在确定教学目标时，笔者围绕“智慧、神奇”两个关键词将语文要素层面的教学目标与革命传统教育的人文目标紧密结合。教师先让学生带着问题读课文，准确、快速理解课文内容，从而把握文章主旨。在此基础上，教师创设了“学会提取关键信息，合作绘制地道图”的教学环节。

首先，教师要求学生根据阅读收获，圈画出文本中描写地道内部构造及作用的相关语句。这一设计不仅能检测学生对课文的理解，训练学生提取文章关键信息的能力，还能让学生明确地道内部构造的特点，为理解地道的神奇功能和地道战的成功原因奠定知识基础。其次，学生合作研究，按照圈画的关键词在地道图中作标注，并在小组内尝试解说内部构造，阐述设计理念。这一设计的目的是将课文的知识带入情境中，让学生更加形象、立体地感知地道的构造，在培养空间想象力的基础上感受地道的神奇。最后，汇报交流小组学习成果，尤其对自主发现的地道内部的不同构造、不同功能进行探讨。在思维碰撞中优化设计，让学生明白地道在满足人民生活需要和防御敌人中的重要作用，理解地道战的神奇之处，感知战争的残酷及人民智慧的伟大。这样的设计不仅能帮助学生理解课文，更能结合学生的认知水平和思维特点，让学生在阅读中获得的智慧与当时人民的智慧进行碰撞，在锻炼语言表达的同时增强了对人民斗争智慧的认知，在潜移默化中对学生进行革命传统教育。

二、激发想象，创造性复述故事

笔者在教学中发现，民间故事中不可思议的想象是学生最感兴趣的地方，于是“不可思议”便成为笔者设计民间故事教学的主线。以“情感”为抓手，从现在看来的“不可思议”，回到当时情境中的“恰如其分”，引领学生理解并创造性复述“不可思议”的情节，是笔者执教《牛郎织女》这课的设计亮点。

一方面，从学生的角度审视情节的“不可思议”。“老牛开口说话”“玉簪化作天河”“喜鹊为爱搭桥”这三个重要的情节，在学生看来是不可思议的。民间故事表达的是最底层人民对美好生活的向往，强调他们即使面对困难，也能够以乐观的态度想象出为他们提供帮助的“他者”。这些具有超自然力量的“他者”，让他们脱离现实生活的不公、艰辛和失败，从而获得理想的幸福感。所以，在让学生理解故事情节前，笔者通过引导学生分享之前掌握的民间故事，归纳出民间故事反映的主题，引导学生理解，在等级森严的封建社会中，普通劳动者的无助和乐观，尤其是他们勤劳善良、自强不息的优秀品格。教师铺垫了这样的情感基调，学生在体验神奇故事情节的时候，便胸有丘壑，能看到民间故事的价值和精神力量。另一方面，从学生的视角感悟情感的“不可思议”。老牛对牛郎的情感，天上织女与人间牛郎之间的情感，喜鹊对牛郎织女的情感等，都离今天的生活比较遥远，即使是高年级的学生理解起来也有难度。在教学的时候，教师让学生将牛郎、老牛朝夕相处产生的感情与牛郎兄嫂为富不仁的丑恶嘴脸进行对比，在对比中感受民间故事的爱憎分明。织女与牛郎的相爱，更多体现了人民群众同情弱者，希望善有善报的美好愿望。在设计的时候，教师的侧重点在培养学生的想象力上，帮助学生寻找情感的切入点。教师通过设计问题情境，激发学生的情感体验，引导学生丰富故事的细节，让学生在享受讲述故事带来的快乐中，学会心存善念、理解他人，与课文的情感基调产生共鸣。在教学方法上，教师还借助了现代影视资源等，帮助学生了解民间故事对影视作品的选材和创作的影响，感悟经典的力量，激发学生的情感共鸣，引导学生进行课外拓展阅读，增强文化自信。

三、问题引导，分享审美体验

五年级上册《白鹭》一课中，作者笔下的白鹭是审美的对象。教师引导学生品读文章诗意语言，以审美的态度对待动物和自然，从而形成尊重动物、呵护自然的自觉意识。

在研备《白鹭》时，笔者以“审美”为设计的核心，抓住课文中的“白鹭是一首精巧的诗”，将课堂大问题定位为：白鹭是诗，你从哪些地方感受到的？作者又是怎样借助白鹭抒发情感的？结合单元主题，在学生整体感知课文的基础上，笔者设计了阶梯递进问题引发学生逐层理解：1.结合作家卡片，理解郭沫若将白鹭比作诗这一修辞中暗含的喜爱之情； 2.细读白鹭的外形描写，抓住关键语句品味“适宜”之美；3.研究文本结构，探究詩一样的表达方法。

在这些阶梯问题的设计中，“读作家卡片”“勾画白鹭的外形描写”用于引导学生发现从概括介绍到具体描写的文本呈现结构，学生能比较顺利地完成这些任务。通过完成这些任务，学生能够初步感受到作者对白鹭的喜爱之情，为整个课文的学习奠定了积极的情感基调。接着的任务是引导学生感受白鹭的“适宜”之美。通过探究品味文本整齐的结构及诗一样凝练的语言，教师及时引导学生感受诗人的审美体验。为了完成这一学习任务，笔者将目标分解到了小组研究学习的每一个环节。根据学生不同学习能力和认知水平，要求他们通过吟唱、绘画、情境深描等方式分享自己的审美体验。感受白鹭诗意之美是学习的难点，化解难点的方法是帮助学生真正理解“清澄、恩惠、铿锵”。在这一过程中，学生的语文学习和审美能力得到新的提升，阅读体验更为明确，真正感悟了作者对动物的态度，从而提升了学生将动物作为审美对象的意识，增强了他们与动物、自然和谐相处的美好意愿。※